15.《子夜》优秀公开课教案

《吴老太爷进城》教学设计

教学目标: 1知识目标:了解茅盾及其作品的思想内容. 2.能力目标:学习烘托人物的手法，分析人物性格。

3.情感与价值观目标:深入理解人物的内心世界，学会正确、客观地评析小说中的人物。

教学重点: 学习烘托人物的手法，分析人物性格。

教学难点: 深入理解人物的内心世界，学会正确、客观地评析小说中的人物。

课时安排: -课时

教学过程: 一、导入新课

正如人们所说：“如果你爱他，就把他送到纽的，因为那里是天堂:如果你恨他，就把他送到纽的，因为那里是地球。”20世纪30年代的上海，与纽约一样，既是天堂也是地狱。下面，我们就跟随吴老太爷去上海看一看，看上海到底是啥样的？能带给人什么样的心理感受？

二、阅读助力，吴老太爷何许人也？（背景介绍及作者、作品介绍）

1.茅盾《子夜》中的人物；

2.主要人生经历：吴老太爷一直住在故乡双桥镇，30年前，他也曾是维新党。不幸的是25年前骑马跌伤了腿，后来又半身不遂，他久再没有迈出书斋半步。25年来，除了看过《太上感应篇》，他久不曾看过任何报纸，不曾经历过书斋以外的人生。“父与子的冲突”又在他与儿子吴荪甫之间发生了！十几年来，他一直拒绝与儿子和解。此次到上海来，他是迫不得已。土匪嚣张，红军也有燎原之势，儿子觉得让吴老太爷卧病在家中，实在不妥当。而吴老太爷半步也不能动，只能听别人摆布；

3.作者、作品介绍：

（1）茅盾：(1896～1981)现代作家、社会活动家。原名沈德鸿，

字雁冰，茅盾是他常用的笔名。长篇小说：《子夜》、《腐蚀》、《霜叶红似二月花》，他以自己的积蓄设立文学奖金（后定名为“茅盾文学

奖”），奖励优秀的长篇小说创作。由于在创作和理论上的巨大贡献，茅盾被誉为“20世纪中国的巴尔扎克”。

（2）《子夜》：作者精心设计，细密布局，通过主人公吴荪甫的事业兴衰史与性格发展史，牵动其它多重线索，从而使全篇既展示了丰富多彩的场景，又沿着一个意义指向纵深推进，最终以吴荪甫的悲剧，象征性地暗示了作家对中国社会性质的理性认识：“中国没有走向资本主义发展的道路，中国在帝国主义的压迫下，是更加殖民地化了。”《〈子夜〉是怎样写成的》

（3）解题:小说题为“子夜”，原指夜半子时，也就是深夜11时至凌晨1时。这是黎明前最黑暗的时刻。这个时刻一过，黎明就要来到。作者以此作书名，形象地概括了30年代初期中国社会的主要特点，寓意是很深的。

三、深入阅读，吴老太爷进城

1.小说节选部分主要写了什么内容? 明确:写吴老太爷进城时沿途的情形和他的心理。

2.吴老太爷眼中的上海是怎样的一种环境?他进城时的感觉如何? 明确:繁华、灯红酒绿、光怪陆离、伤风败俗，头晕目眩，强烈不适感，对上海充满厌恶和抵触情绪。

3. 文中的吴老太爷是一个怎样的形象？

四、升华阅读，关于“天堂”与“地狱”的讨论

“如果你爱他，就把他送到纽的，因为那里是天堂:如果你恨他，就把他送到纽的，因为那里是地球。”20世纪30年代的上海，与纽约一样，既是天堂也是地狱。请小组合作讨论，上海对于吴老太爷到底是什么？为什么？

明确：意在讨论吴老太爷的人物形象，只要学生能够结合文本分析，又符合当时的社会环境，就可以。

五、课堂小结: 巴尔扎克说:“小说被认为是一个民族的秘史”。还有人说“历史，只有人名是真的;小说，只有人名是假的"。小说虽然是文学创作，但很大程度上也是社会生活的间接再现。当历史的背影渐行渐远渐无声的时候，所幸的是我们还拥有经历史的大浪洗涤过的经典小说。而每翻开一篇小说，我们就翻开了一页历史。今天，我们走近了茅盾、走近了茅盾的小说《子夜》，跟随吴老太爷认识了20世纪三十年代那个

光怪陆离、异常繁华、但又伤风败俗的大都市上海，也见证了在光电作用下老太爷内心的巨大变化。陌生化的手法使得本不安文章中的景物描写独具特色，而细腻的心理描写直接深入吴老太爷的心灵，揭示他的内心世界，表现他丰富而复杂的思想感情

。

作业：在阿Q、繁漪、赵伯韬中任选一人，

试用审视的目光加以辩证地写一段评论性的语段，要求:句式工整，语言优美。(200 字左右)