1. 牛顿第一定律优秀说课稿

示范课教案：牛顿第一定律

四川省武胜乐善中学校

敬行玉 2018.11

一、教材内容分析

《牛顿第一定律》是教科版普通高中课程标准实验教科书物理必修1，第三章第1节的内容。牛顿运动定律是动力学的核心内容，而牛顿第一定律是牛顿物理学的基石。牛顿第一定律揭示了运动和力的关系：力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。同时，在讲述伽利略理想实验时，摒弃了单纯依靠思辨来研究物理的行为方式，而确立了实验在物理研究中的基本地位。在教材中非常重视牛顿第一定律在科学中的地位与作用，鼓励引导学生了解科学发现和发展过程，体会科学家发现科学的思维发展与崇高的科学精神。

二、教学目标

[课标要求] 通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。了解亚里士多德关于力与运动的主要观点和研究方法。了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法。

[具体分析教学目标] （1）知识技能：

①知道发现牛顿第一定律的历史过程，并能做出初步评述。

②了解伽利略关于力与运动的思想观念。

③理解牛顿第一定律以及举例说明物体的质量是其惯性大小的量度。

（2）过程方法：

①通过了解伽利略的理想实验，体会科学方法的重要地位。

②通过对惯性现象的解释，提高灵活运用所学知识的能力。

（3）情感、态度、价值观：

①通过物理学史的简介，了解到人类认识事物本质的曲折。

②通过对惯性现象的观察及解释，领会物理与生活的联系。

三、学情分析

学生在初中已初步了解牛顿第一定律和惯性的基本内容，也知道“力是改变物体运动状态的原因”这一定性结论，但学生对“有力作用物体就运动，没有力作用物体就要停下来”的看法源于直觉印象而根深蒂固，相当一部分学生还存在类似亚里士多德的错误认识。前面的学习中学生已经学习了静力学和运动学的知识，为学习动力学已经做好了准备，

四、教学过程

新课引入

感受力和运动的关系

学生活动、

1、感受到力和运动有关系。

2、运动和力的关系动力学

牛顿运动定律就是描述运动和力的关系的。

设计意图：采用生活中实例的方式鼓励学生积极参与课堂，在开始将学生的注意力集中在课堂上。

新课讲授

一、力与运动关系的发现——亚里士多德

1、生活现象实例

2、介绍亚里士多德

3、介绍亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才运动；没有力物体就静止在一个地方，即物体的运动需要力来维持

设计意图：亚里士多德的思想虽然在现在看来是错误的，但在当时是非常有价值的，让学生感受亚里士多德的思想，对感受科学探究发现的过程是非常有益的。

新课讲授

二、力与运动关系的发展——伽利略

1、介绍伽利略

2、伽利略观察到的实验现象

3、介绍伽利略的理想实验：实验事实+推理过程，体会其中蕴含的科学方法：理想法和外推法

（矛盾所在—减小摩擦—论证）自制教具+气垫导轨

3、总结伽利略推翻亚里士多德的过程，体会科学探究的方法：发现问题—提出假设—设计实验—实验事实—实验推论—得出结论。

4、笛卡尔的补充结论，对亚里士多德的看法

设计意图：采用学生主动参与的方式，不仅体现了学生的主体地位，而且让学生重现科学探究的过程，对其思维的发展是及其有好处的，而且为了突出情感态度价值观维度，考察了学生对科学家的看法。

新课讲授[来源:学。科。网Z。X。X。K]

三、牛顿第一定律

1、牛顿第一定律的内容及内涵

2、惯性与质量

设计意图：牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石，点拨牛顿定律的内涵可以帮助学生理解物理的实质。

知识拓展

感受惯性和实际生活的联系。

1、

实际生活中惯性的体现

2、防止惯性带来的危害

设计意图：采用生活中常见的例子，不仅让学生感受到物理与生活的密切相关，而且让学生感受物理的美妙所在。

知识小结

教师引导学生从三个方面谈收获：

1、知识内容

2、过程方法

3、个人收获

设计意图：知识小结打破了传统的由教师总结的方法，而采用学生反思总结，不仅提高了学生的参与程度，而且可以真正帮助教师感受学生掌握的程度

板书设计：

§3.1 牛顿第一定律

一、

历史回顾

二、牛顿第一定律（惯性定律）

一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种运动状态。

三、惯性与质量:质量是物体惯性大小的量度。

课堂小结：

通过本节的学习，我们知道了：

历史上几位科学家对力和运动的关系的看法及研究；伽利略通过理想实验和合理外推的方法得出力和运动的关系；牛顿第一定律的内容及惯性；

五、教学流程图

引言概述

观看思考

创设情景

引入新课

提出问题

问题争论

分析思考

力与运动的关系

亚里士多德观点

演示实验

引出猜想

观察体验

思维探究

伽利略理想实验及观点四位科学家贡献

牛顿第一定律

演示实验

引导推理

客观评价

归纳总结 分析定律

引导评价

举例分析

回顾知识

惯性概念及分析

实验分析讲解

思考讨论

生生交流

巩固拓展 实际应用

鼓励评价

谈体验收获

总结知识

课堂小结

承上启下

启发、补充

六、教学评价设计

①从课堂教学效果来看，学生应该在原有知识经验的基础上，在教师的引导下，能够积极主动地构建新知识，对运动和力的关系应该有着更清晰的认识。

②从课堂学习过程来看，学生应对亚里士多德的贡献有所了解，能够自主总结出伽利略开创的科学研究方法——实验与推理完美结合。

七、教学反思

八、课后练习

1、火车在平直轨道上匀速行驶,门窗禁闭的车厢内有一人向上跳起,发现仍落回车上原处,这是因为(

) A.人跳起后,车厢内空气给他以向前的力,带着他随同火车一起向前运动

B.人跳起的瞬间,车厢地板给他一个向前的力,推动他随同火车一起向前运动

C.人跳起后,车在继续向前运动,所以人落下后必定偏后一些,只是由于时间很短,偏后距离大小,不明显而已

D.人跳起后.因惯性在水平方向上保持与车同样的速度,所以落回原处

2、静止的甲、乙两汽车,分别受到相同的牵引力后,甲车比乙车启动得快,若两车路面的摩擦因数相同,则在启动过程中( A.甲车的惯性大

B.乙车的惯性大

C.经历相同的启动时间,甲车的速度大

D.通过相同的位移,甲车所用的时间多

3、下列事例中,利用了物体的惯性的是(

A.跳远运动员在起跳前的助跑运动

B.跳伞运动员在落地前打开降落伞

C.自行车轮胎做成凹凸不平的形状

D.铁饼运动员在掷出铁饼时快速旋转

)

)