1. 牛顿第一定律优质课教案

教学设计

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牛顿第一定律

郭祥

必修一，第四章，第一节

课时

1课时

牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量研究力和运动的关系拉开了序幕。

高中教材与初中相比，主要有两方面的不同：一是定律内容深浅不同：初中教材叙述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持静止状教材分析

态或匀速直线运动状态”；高中教材叙述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。高中教材中的表述具有更为丰富的内涵，它强调了力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和重要意义，也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫。二是惯性的认识层次不同：初中强调一切物体都有惯性，高中侧重惯性与质量的关系。

经过初中的学习，学生初步知道了牛顿第一定律的内容和惯性的概念，但是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解，对内容也是一知半解。

学情分析

学生在头脑中建立正确的力和运动关系的过程，并非一帆风顺，常常形成与亚里士多德相似的观点，且根深蒂固。处理具体的实际问题时，一些直觉的错误观点就会不时冒出来。

(1)知道伽利略的理想实验的基本思路、主要推理过程知识与能力目标

和结论。

(2)理解牛顿第一定律的内容和意义。

(3)知道什么是惯性，理解质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象。

教学目标

过程与方法目标

⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。

⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。

⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规情感态度与律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发价值观目标

展和演变的过程。

⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。

重点

教学重难点

难点

教学策略

讲授法

(1)对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解

(2)牛顿第一定律及其应用

伽利略的理想实验、牛顿第一定律的理解

教学过程

物体的运动和静止是如何产生的？力又是以何种状态体现在物体上的？亚里士多德说：“不受力物体静止，有力物体才会运动。”伽利略说：“物体不受力会速度不变的运动下去。”牛顿说：“如果不受力，物体会一直静止或做匀速直线运动。”谁的答案对呢？

理想实验的魅力

伽利略理想斜面实验条件：没有摩擦！结论：不受力的情况下，物体会一直做匀速直线运动。实验事实+逻辑推理

伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。—爱因斯坦

笛卡尔补充了实验结论：物体不受力，会静止或者做匀速直线运动。坚定地认为：这应该成为一个原理，它是人类整个自然观的基础。

牛顿物理学的基石—惯性定律

牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。牛顿第一定律推论和解释：1.力不是维持物体运动状态，而是改变物体运动状态的原因2.如果运动的物体不受外力，或所受外力突然消失，将保持原来的速度做匀速直线运动3.如果静止的物体不受外力，或所受的外力突然消失，将继续静止

阻力很小的现象：冰壶

牛顿第一定律表明，物体具有保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质，这个性质叫做惯性。惯性是物体的一种性质，只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大。惯性的特点是抵抗物体运动状态变化，惯性越大，运动状态越不容易被改变。牛顿第一定律又叫惯性定律。

关于力与物体的运动状态之间的关系。以下说法中正确的是( A ) A.牛顿第一运动定律说明了，只要运动状态发生变化的物体，必然受到外力的作用。

B.在地面上滑行的物体之所以能停下来，是因为没有外力来维持它的运动状态。

C.不受外力作用的物体，其运动状态不会发生变化，这是因为物体具有惯性。而惯性的大小与物体运动速度的大小有关。

D.作用在物体上的力消失以后，物体运动的速度会不断减小。

如果正在作自由落体运动的物体的重力忽然消失，那么它的运动状态应该是（ C ）

A．悬浮在空中不动 B．运动速度逐渐减小

C．作竖直向下的匀速直线运动 D．以上三种情况都有可能

小结

1.牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。2.惯性是物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质。惯性是一种抵抗运动状态变化的“本领”

，惯性只与质量有关，质量越大惯性越大。

牛顿第一定律在初中学过，学生有一定的知识基础。但在牛顿第一定律教学反思

和惯性的理解上，学生理解起来较难，比如凭感觉认为速度越大，惯性越大，需要教师多进行解读。在讲解过程中，学生扮演科学家，讨论，观看视频，增加了趣味性。这样会使枯燥的理论课程更有趣味性。