9 明天要远足教学设计方案教学设计

《9、明天要远足》第一课时

执教罗芳

一、教学目标

1.认识“睡、那、海”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁;会写“才”生字。

2.正确、流利地朗读课文,注意“唉——”语气的变化。

3.联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。

二、教学重难点

教学重点:识记生字,正确朗读课文。

教学难点:1.能够正确书写“才”字。2.学习偏旁目字旁和京字头。

三、教学策略

运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词,“睡”“海”“那”是学生第一次接触的生字,进行随文识字,其他的生字在前边的学习中出现过,复现认读;目字旁和京字头利用资源识字法进行教学。书写指导过程中,可通过师范写、生边说笔画名称边学写,关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读训练中,通过指导学生对“唉——”的朗读,使学生了解破折号的作用,帮助学生体会作者的情感。通过听儿歌、观察插图等方式,激发学生朗读和说话的兴趣和动力。

四、教学过程

(一)激趣导入,揭示课题

1.播放儿歌《小脚丫走天下》。

提示:今天,罗老师请大家听一首歌,请同学们听完以后告诉我,歌中的小脚丫走到了哪里干了什么?

指名生答

2.像小脚丫这样,走很远的路,去看美丽的风景,就叫远足。请大家看看这张照片,说说我们走到哪里干什么?

3.我们已经去过宝墨园了,出发之前你的心情是怎样的?(兴奋)(高兴)就让我们带着这种高兴的心情一起来学习第九课——明天要远足。

(二)初读课文,识字

1.配乐,师范读课文。

请同学们把书翻到p93,听老师读一遍课文,注意听准每个字的读音。

2.生自读课文。

提示:请同学们自己读一读课文,注意读准字音。遇到不认识的字,我们可以读一读拼音。读完以后告诉老师,这首诗歌有多少小结。老师:头正肩平脚踩地,双手拿书书微斜,读到哪儿看到哪儿。(给读书认真的同学发拼音卡片)指名生答:有3个小节。

3.认读生字词语。

提示:考考大家,这几个词语会读吗?课件出示:真的、老师、什么、睡不着

(1)请小老师教读词语。小老师能不能提醒大家读这几个词语要注意(翘舌音)。

课件出示:同学、天亮

(2) 请小老师教读词语。小老师能不能提醒大家读这几个词语要注意(后鼻音)。

(3)请大家看这个字:亮。它的偏旁叫“京字头”。大家是不是很奇怪,为什么亮字的偏旁会是“京字头”。我们的古人最早是用这幅图表示“亮”,意思是一个旅行的人走进亮着火光的高楼。金文中的“亮”字是一个人回头看着亮着火光的高楼,右边的部分就是金文的“京”,表示高高的楼台。篆书把“人”放到了高楼底下。最后演变成我们今天看到的样子。

(4)、诗歌中的这位同学明天要去远足了,她急切地盼望着天亮。出示幻灯片,看,这就是她要去的地方。这里是——大海。

(5)、出示海字。(全班齐读)。出示字卡“海”,生认读,贴黑板上。你见过海吗?是什么颜色的? (指名生答)师提示:那地方的海有多种颜色,太阳没有升起来时,是灰色的;晴朗的天气里,是蓝色的;而傍晚时分,海变成了橘色的……这就叫——多种颜色。(师贴黑板)

(6)、那地方的云是怎样的?(生答:“洁白柔软”师出示贴画,生认读。)

(7)、请看大屏幕,谁能把括号补充完整?这里藏着一个调皮的生字宝宝,你找到了吗?(那)师出示字卡,学生认读。(小组轮读)

(8)、请你和我对对子。

“那”的反义词是“这”。老师说:那地方,生对:这地方……

(9)再来考考大家,看、这两幅图都是一个字,你能猜出来是哪个字吗?(睡)左边是眼睛,右边表示下垂。眼皮垂下来了,可不就是要睡了吗?所以“睡”字有“目”字旁。你能说说目字旁和目字的区别吗?

(10)挑战你们,看看大家是不是都认识这一课的词语了。(男女生比赛读)

(11)找朋友游戏复习生字。

(三)指导朗读,读好“唉——”

1、远足的前一夜,小脚丫的心情很兴奋,她心里想些什么呢?出示第一小节,指名读。

2、追问学生:你读“唉——”的时候,为什么要拖得这么长?

提示:拖长的“唉——”把小脚丫好奇、兴奋、着急的心情都表现出来了。全班齐读第1小节。

这个“唉”字在诗歌中总共出现了3次,读法都一样。请你自己读一读。

3、出示第2小节。女生读。

4、出示第3小节。男生读。

(四)指导写“才”字

1、师:唉——真让人着急呀!到底什么时候才天亮呢?假如你是小脚丫,你还会说什么?(学生说话练习)

2、巩固识字,指导书写。

这个“才”字也是今天要学习书写的字宝宝。谁能说说怎么写才能写好?指名生说一说。

跟老师书空——在书本上写——展示学生作业,评价。

(五)介绍作者方素珍

1、提示:课上到这里,同学们是否会好奇,这个美丽的地方是哪里呀?要知道答案呀,得问问这首诗的作者方素珍阿姨。(出示幻灯片)

5.

(1)学习“才、明、同、学”四个字。

师示范笔画书写,指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好横折钩,“学”字的上半部是点点撇。

(2)学生练写。

学生先按笔顺描一描,再写一个。学生互评再写字。

【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文,互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。

(三)整体感知,了解大意

1.生字学完了,再来读一读课文,一边读一边数数这篇课文一共有几小节。(三小节)

2.我们请三位同学来读一读,请你听一听他们读得是否正确。

3.听了他们的朗读,你有什么样的感受。

(四)再读课文,读中感悟

1.学习第一、二小节。

(1)你们初读课文,就有了不同的感受,这就是诗歌的魅力。刚才有同学问“小作者为什么翻来覆去睡不着呢?”谁来为我们读一读前两段,其他同学想一想这个问题。

(2)在生活中,你见到的海和云是什么样子的?学生自由回答。

(3)小作者听老师和同学说海是多种颜色的,云是洁白柔软的,老师这有一组图片,我们一起看一看这美丽的风景吧!

课件出示:海和云的图片。

(4)小作者想象着这样的美景,会是什么心情呢?你也可以结合书中插图说一说。

(5)指导学生朗读,读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

【设计意图】通过联系生活实际,学生很快能够想象出“多种颜色的海”“洁白柔软的云”是什么样子,老师再配以插图,帮助学生理解。借助插图,体会作者心情并指导朗读。

2.学习第三小节。

(1)小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)你是从哪句话看出来的?

课件出示:

翻过来,

翻过去,

唉──

到底什么时候,

才天亮呢?

(2)讲解破折号的作用。破折号表示声音的延长,在读的时候,要把声音拉长。

(3)指导朗读,指名读,全班齐读。

(4)小作者是这样急着天亮去远足,她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你觉得她的心里还会想些什么?学生自由发言。

【设计意图】通过引导学生抓住“唉”“到底”“才”等字词,使学生充分感悟小作者的心情,培养朗读能力。

3.指导学生有感情地朗读全文。男女生配合读,师生配合读,全班齐读。

(五)课后延伸

1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?

2.有兴趣的同学下课可以和同伴交流你远足时看到的美景。

【设计意图】鼓励学生课下交流自己的远足见闻,拓宽了学生学习的空间,引导了学生在实践中学会学习,真正让学生把自己当成学习的小主人。