资料摘要
1000以内数的大小教学设计教学目标:1、能够正确使用">"或"2、经历用语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。3、在数字组数、排列数的大小活动中,学会简单的数学思考,感受数学的乐趣。教学准备:教学过程:一、创设情境一复习1、比较数的大小。2、按从大到小的顺序排列。93 27 60
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1000以内数的大小比较（1课时）教学设计(教案)
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关键词：1000以内数的大小�…教学设计(教案)
正文
1000以内数的大小教学设计
教学目标:
1、能够正确使用">"或"<"表示1000以内数的大小。
2、经历用语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。
3、在数字组数、排列数的大小活动中,学会简单的数学思考,感受数学的乐趣。
教学准备:
教学过程:
一、创设情境
一复习
1、比较数的大小。
2、按从大到小的顺序排列。
93 27 60 45 99 18
说一说你是怎样比较两个数的大小?
这节课,我们来学习1000以内数的大小比较。(板书课题)
二、自主探索
(1)小小图书馆
出示情境图和统计表,说一说从图中知道了哪些信息,发现了什么问题?
结合学生的讨论,提出"哪种书最多,哪种书最少",让学生回答。并说说是怎么想的。
引导学生用">"、"<"符号表示数的大小。
小结:怎样比较数的大小?
(2)自主练习
出示题目:用2、5、8三个数字组成不同的三位数,并把它们按从大到小的顺序排列。
先让学生自主解决,再全班交流。
用2、5、8组成的三位数有 258,285,528,582,825,852
注意:有些同学可能想不出这么多三位数,老师要适时的加以引导。按照一定的规律让同学们把所有的三位数都想全。
这六个三位按从大到小的顺序排列,依次是:
852,825,582,528,285,258
三、课堂练习
1、你能把下面自行车的价格按从高到底的顺序排列吗?
520元 375元 370元 980元
学生独立完成,同桌交流,集体汇报。
2、教材33页练一练1、2、3题。
四、小结:
这节课你们有什么收获?
板书设计:
1000以内数的大小比较小小图书馆
1000>632>499
或 499>632<1000
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关于本教案的常见问题
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