2.谁轻谁重优质课教案

《谁轻谁重》详案

张思宇教学目标:1、质量可以被测量,是物体的基本特征之一;

2、学生亲历掂量、称量等比较物体轻重的过程,掌握不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同;

3、学生在体验过程中发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

教学重点:质量可以被测量,不同的测量方法会影响结果的准确程度

教学难点:用称量的办法进行测量并记录

教具:分组实验材料、教学课件、学生活动手册、班级记录单

教学过程:

先表扬学生:(1)你们的朗诵声真宏亮,老师都被你们感染了

(2)你们的歌声真优美(动听),老师都陶醉了

(3)孩子们,你们的坐姿端正,特别精神

相信我们的这一堂课一定会非常精彩。

师:课前老师先进行自我介绍一下,我是来自小营镇中心小学的老师,我姓张,你们叫我——“张老师”。

师:想和张老师做个“对口令”的游戏吗?当老师说“谁的眼睛最最亮”时,你们要说“我的眼睛最最亮”,同时小眼睛要看老师,准备好了吗?我们来试一试,“谁的眼睛最最亮”——(2遍)

生:我的眼睛最最亮

师:第二个,当老师说“小耳朵”,你们要说“竖起来”,并且要认真听讲,准备好了吗?看谁反应最快!“小耳朵”——(2遍)

生:竖起来

师:第三个,当老师说“小小手”,你们要说“停下来”,并且要面向老师坐姿端正,准备好了吗?看谁反应最快!“小小手”——(2遍)生:停下来

师:孩子们,你们真聪明!现在我们可以开始上课了吗?

生:

师:上课!

生:师:同学们好!生:师:请坐!

一、复习导入:

师:通过上节课的学习,(PPT)我们了解了大橡皮、小橡皮、乒乓球、木块、塑料块的一些特性,比如:颜色、形状等等,你们还想深入的了解它们吗?

生:想

师:这节课我就一起来了解它们的其他特性,轻-重-,来学习第二课——谁轻谁重,请同学们伸出手指和老师一起板书课题,(齐读课题)谁轻谁重。

二、新课,实践探究

1.预测:

师:你们认为谁轻谁重呢?(指生回答2人)

生:

师:同学们,像刚才这样的猜想就是科学中的预测。(板书“预测”)

请同学们用眼观察,并根据你的生活经验,把你的预测填写在记录表中,(iPad 圈点批画)预测结果这一列(表内划线),最轻的我们用数字1来表示,比它重一点的用数字2来表示,比它再重一点的用数字3来表示,最重的用数字5来

表示,填完后,用你们的坐姿来告诉老师,比一比,哪名同学填得又快又静。

听明白了吗?开始吧!

生:填写记录单(师巡视拍照上传至大屏幕)

师:(呈现第一张照片)哪名同学来汇报?

生1:(上台)

师:小耳朵竖起来,看看他的预测结果和你的是否相同。(示意学生)开始吧!生1:我认为大橡皮是5,小橡皮是4……..

师:这是你的预测结果,你为什么这样排序?

生1:因为大橡皮最大,所以它最重;乒乓球能弹走…

师:你生活经验真丰富呀!

(师注意引导过程)

师:有和他预测结果不一样的吗?(呈现第二张照片)

生2:

师:你为什么这样排序?

生:

师:(呈现两组对比照片)通过这两组的汇报,你们又发现了什么?

生:预测结果不同

师:这两组的预测结果各不相同,说明预测不能准确的比较出谁轻谁重。

2.掂量:

师:你们还有其他的方法准确地比较出5种物体的轻重

生:掂一掂(板书)

师:知识掌握的真牢固啊!

生:用简易天平称量。(板书)

师:你都想到借助工具进行实验了

生:第三种答案……

师:

师:我们先用掂一掂的方法比较这5种物体谁轻谁重,(师示范)(同学们看,老师是怎么做的?)掂量时要注意,一只手拿着一种物体,另一只手拿着另一种物体,两个物体掂一掂、比一比,看看谁轻、谁重,掂量完这两种物体,另一只手再拿起另一种物体,将这两种物体再掂一掂、比一比,看看谁轻谁重,把你的掂量结果按照从轻到重的顺序填写在“活动记录表”的掂量结果(ipad划横线)这一列(划方框),我们依然用数字1到5来表示物体的轻重,听清楚了吗?给它们排排序吧!(学生同屏)

生:掂量、记录中

师:(切换讲台同屏)小小手——停下来;小小手——停下来

哪个小组来汇报?你来!(讲台同屏汇报)

生1:生:(上台)

师:,小小耳朵竖起来,看看他的掂量结果和你的是否相同。(示意学生)开始吧!生1:我是这样排序的:**是1,**是2,**是3……

师:有没有不同的掂量结果,你来!

生2:我排的顺序是:**是1,***是2,***是3……

师:通过这两组的汇报,你们又发现了什么?

生:掂量结果不同

师:这两组的掂量结果各不相同,说明掂量不能准确的比较出谁轻谁重。

3.称量:

师:那我们就用刚才说过的“称量”方法试一试,用简易天平称量来比较谁轻谁重。师:今天老师为大家准备的标准物是回形针。

称量时,(教师演示放入塑料块)我们通常把被测物体放在天平的左端的托盘上,和老师一说“托盘”、“托盘”(不放物体),请同学们举起你们的左手,看看自己和其他同学是否一样,请放下你们的小手!请同学们把你们的左手高高举起,再看看自己和其他同学是否一样,放下你们的小手吧!“谁的眼睛最最亮——我的眼睛最最亮”快看老师,在左端放入物体时要轻放,标准物放在天平的右端(放入回形针),如果被侧物体较重时,开始我们可以多个放入(同屏展示多个回形针),多个放入(同屏展示多个回形针),在天平接近平衡时,再一个一个放入,直到天平平衡为止,这时我们称量的塑料块的重量,可以用回形针的个数来表示(倒出回形针),数出回形针的数量(在讲桌上两个两个数三组回形针),将回形针的数量填写到称量结果“回形针个数”的这一列中(同屏下指导表格填写),依据回形针的数量在这一列排出谁轻谁重(同屏下指导表格填写),我们依然用数字1到5来表示他们的轻重。

小组内完成实验,注意分工明确,每一位同学都要做好记录。听明白了吗?开始吧!

生:称量记录中……

组织口令:小小手——停下来;小小手——停下来

师:哪个小组来汇报?刚才这两个小组做实验做的很认真,就请你们两个小组来汇报吧!(同屏同时展示两组记录单)

生1:(上台)(师)小耳朵竖起来

生1:大橡皮用了**个***,小橡皮用了**个***,乒乓球用了**个***,木头块用了**个***,塑料块用了**个***,所以我的排序是大橡皮是*,小橡皮是*,乒乓球是*,木块是*,塑料块是*。

师:请回到座位上(生回,表留)谁还愿意与大家分享(来汇报)你的称量结果?生2:(不说个数),我和他称量的“个数不同”,但我们的排序是一样的,大橡皮是***,小橡皮是*,乒乓球是*,木块是*,塑料块是*。

师:感谢你们的分享

师:请同学们看这两组同学的汇报,你们发现了什么?

生:排序都是“4 2 1 5 3”

师:你的称量结果是?

生:4 2 1 5 3

师:你呢?

生:4 2 1 5 3

师:(师依次指每一组)你们的答案是?你们呢?你们呢?你们呢?大家的称量结果都是一样的。

4.交流——我的发现

师:通过刚才的学习我们知道预测、掂一掂、称量都能测出五种物体的轻重,你认为哪种方法更准确?现在轻同学们把目光投向“我的发现”这一栏,在你认为的更准确的方法下打对号。选好后用你的坐姿告诉老师(教师坐姿示范)。

生:勾选答案中…….

师:你们认为那种方法更准确?

生1:第三种——称量

师:(哪位同学再来说一下你的答案?)你来!

生2:第三种——称量

师:大家都是一样的

师:你们真棒!预测、掂一掂不能准确的测出物体的轻重,称量能更准确的测出物体的轻重。

三、拓展

师:(A时间充足)看!今天老师还带来了两位新朋友,两个盘子,请你们观察一下它们有什么共同的特点?

生:形状、大小相同

师:(B时间不足)看!今天老师还带来了两位新朋友,两个大小一样、形状相同的盘子,请同学们观察一下,你们认为谁轻谁重?

生:

师:你为什么这样认为?

生:一个是塑料做的,一个是陶瓷做的

师:因为它们就是用不同的材料制成的。

四、总结

师:通过这节课的学习你收获了了什么?

生:方法:我学会了用称量的方法测物体的轻重;

我学会了使用简易天平

师:通过今天的学习我们知道,可以通过预测、掂量、称量这三种方法知道谁轻谁重,其中更准确的是借助简易天平称量,其实,在我们日常生活中还有许

多大小相同,材料和重量不同的物体,只要你们留心观察一定会有更多的收获。

板书设计:

谁轻谁重

预测

掂一掂

称量