13 乌鸦喝水教学设计思路

13《乌鸦喝水》

知识与技能

1.创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。

2.学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣。

过程与方法

1.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。

2.正确、流利地朗读课文。

情感态度与价值观

让学生理解课文内容,明白遇到困难要懂脑想办法解决。

教学重难点:

1.提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

2.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。教学准备:词卡、长颈瓶(瓶内有半瓶水)、小石子、课件。

教学过程:

一、激趣导入

小朋友喜欢猜谜语吗?今天老师给小朋友带来了一则谜语,看谁猜得准:身穿黑袍子,样子长得丑,懂得

爱妈妈,是个好孩子。(打一种鸟),(乌鸦)对,出示乌鸦课件图片。这节课我们一起来学习一篇关于乌鸦的故事。板书课题《乌鸦喝水》。

二、初读课文,整体感知

1.自己读书,遇到不认识的字多读几遍,不认识的字看拼音或者请教老师和同学。

2.教师范读,学生注意不认识的字和词。

3.教师领读。

4.小朋友,瞧,这些词语都跑到卡片上来了

(1)自由读一读

(2)谁愿意来读?

(3)老师任意指看谁能读出。

(4)齐读

三、学习课文,随文识字,朗读感悟

1.出示口渴、喝不着、喝着水词卡,小朋友,这三个生字宝宝出来玩后迷路了,你们愿意帮他们找到各自的家吗?再次读读课文,找一找,画出这三个词所在的句子,就能帮他们找到家啦。

生读后指名回答。课件出示句子:一只乌鸦(口渴)了,到处找水喝。

师:在这句话中,有两个长得相像的兄弟,它们分别是谁和谁呢?

生:喝和渴

出示:“喝、渴”一起读。

师:咦,这两个字怎么像双胞胎呀,哎呀,我可糊涂了,不知道它们谁是谁了,你们谁能分得清的?

生:“渴”是三点水旁,因为人们没有水就会渴。

师:对啊,缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏,看谁反应快?

(师生借助生字卡片互动游戏,缺水——渴,用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁?——三点水。喝是什么旁?——口字旁。)师:小朋友真聪明,一点也没被老师绕糊涂啊!

师:(到处)乌鸦口渴了到处找水喝,“到处”指什么?生:到处指乌鸦口渴了,找了许许多多的地方。

生:到处指乌鸦这儿找找,那找找。

师:乌鸦为什么要找那么的地方?(着急喝水),你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗?

指名一生读,评议。

师:乌鸦找水多辛苦呀,它找到了吗?哪个句子告诉你了?

齐读第2自然段后指名回答。它找到了水,心情怎样?(很高兴),你能读出来吗?从你的读书中,老师

有点高兴,但还不够高兴,老师也来读一读,好吗?谁来向老师挑战?

3.乌鸦找到水了,能喝吗?谁能找到了喝不着的家了?生回答后字条出示句子:可是瓶子里的水不多,,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

读了这个句子,你知道了什么?(乌鸦喝不着水)它遇到了哪些困难?

生甲:水不多。

生乙:瓶口又小。

师:谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题?

生:因为水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。师:乌鸦多想喝到水呀!它想出办法了吗?谁能读第3自然段,(生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书)

师:指生读“旁边”看图,谁的旁边有许多小石子呀?生:瓶子旁边有许多小石子。

师:向大家介绍一下,你的旁边是谁呀!(生介绍)看来“旁边”是指离我们比较近的。(多种方式认读“办法”)

师:乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁敢读第4段。(出示衔来、放进、渐渐、升高指生认读)

出示句子:乌鸦把小石子(一个一个)地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐地升高了。

师:读了这个句子,你知道了什么?为什么瓶子里的水渐渐地升高,而不是很快升高呢?到底是不是这样呢?实践才知道。口渴的乌鸦你在哪里?你来吧,你就是那只口渴的乌鸦,怎么做?其他小朋友读有关段落,实物演示:指名学生上台演示乌鸦一个一个把石子放进瓶子里的过程。

师:渐渐就是慢慢的意思,你能用“渐渐”说一句话吗?

出示:

瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐。

渐渐。

这只乌鸦喝到水了吗?喝到水的乌鸦这时的心情会怎样?齐读最后一段。

学了这一课,老师有个问题谁能帮解决?乌鸦为什么能喝到水,是谁帮助了它?说明了什么道理?在生活中我们小朋友遇到困难该怎么办?你喜欢这只乌鸦吗?假如它就在你面前,你将怎么夸它?

三、启发想像,鼓励创新

1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的

办法最好。

(1)学生思考。

(2)小组内交流

(3)引导学生对想出的各种办法进行评议。

四、总结全文:

是呀,这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法。

五、板书设计:

乌鸦喝水

喝不着水

喝着水了

聪明爱动脑筋