口语交际：用多大的声音多媒体教学设计及其点评

口语交际《用多大的声音》教学设计

什邡市南泉小学李娟

教材分析

本单元口语交际的内容是“用多大的声音”,教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。

教学目标

1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

课前准备:教学课件

教学过程:

一、故事激趣,引入新课

师:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)大家看,他叫聪聪。和他打个招呼吧!

师:聪聪和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼。你们愿意帮帮他吗?

师:有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊:“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师经过这里,老师对他说:“请不要大声说话!”聪聪记住了。上课了,老师叫聪聪回答问题,聪聪想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?谁来告诉他?

师:看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)

二、创设情境,主动交流

1、图书馆交流

师:(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?为什么?

师:你能表演一下图书馆中的对话吗?和你的同桌练习一下吧!

师:谁愿意和你的同桌一起来表演一下?

师:真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。

2、讲故事情景交流

师:(课件出示小朋友讲故事的情境)同学们看这幅图,这是什么地方?图上都有什么人?他们在干什么?

师:是啊,小朋友在讲故事,他应该大声说话还是小声说话?理由?

师:哦,讲故事时要大声,同学们,你们记住了吗?以后讲故事的时候一定要大声。

3、捡到橡皮情景交流

师:(课件出示小朋友捡到橡皮交给老师的情境)同学们看这幅图,这是什么地方?图上有什么人?他们在干什么?

师:他应该大声说话还是小声说话呢?

师:(笑)哈哈,两位同学的看法不一样了,同学们,你们怎么想?议一议

师:同学们说得都不错,都能说清自己的理由。老师觉得,课间在教室里说话要小声一点,不然会影响别人休息,也会影响班级的纪律,但声音也不能太小,一定要让对方听清楚。

三、联系生活,学会用合适的声音说话

师:在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。

1、需要小声说话的时候

(在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其他人用餐。)

(看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的。) (在医院里要小声说话,不能影响病人休息。)

…………

师总结:说得对,在公共场所要小声说话。

2、需要大声说话的时候

(参加学校的演讲比赛要大声说话,这样才能让同学们、评委老师听清楚。)

(家里来客人了要大声问好,这样才热情。)

(上课回答问题时,大家才能听清)

(打电话时声音要大一点,这样对方才能听得清,但如果在公共场所声音也不能太大,不能影响别人。)

…………

师总结:同学们说得真好,从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

四、实践运用,深化认知

1、创设同一地点的两种情景,深化认识说话的声音大小是与对象、场合紧密相连的。

(1、教室里大家休息时,一个学生来迟到大声叫“报告”的声音。2、大家在议论纷纷时一生来迟到时大声叫“报告”。)

2、讨论两种情景时该生声音大小的正确与否;深化理解不同场合声音的大小要变化。

五、总结收获,拓展延伸

1、生谈这节课你有什么收获?

2、师总结:同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声。该用多大的声音说话,我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题,用最合适的声音说话,做最文明的小学生,好不好?

3、课后延伸:把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听,请他们也和我们一起用最合适的声音说话,做最文明的人。

板书设计:

用多大的声音

分对象分场合有礼貌