6 画PPT配套教学设计内容

《画》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗,感受诗中描绘的景色。

2.会写“不、来”2个字,积累“有-无”“远-近”“来-去”等反义词。

3.激发学生热爱古诗、积累古诗的情感。

教学重、难点:

1.会写“不、来”2个字,积累“有-无”“远-近”“来-去”等反义词。

2.朗读古诗、背诵古诗,感受诗中描绘的景色。

教学过程:

一、巧猜谜语激趣导入

1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师为大家准备了一首谜语,你们能猜出来它是什么吗?(出示谜语)

2.教师读谜语、学生猜谜语。

3.(同学们可真会猜谜语,今天我们也要学习一首谜语诗。学习之前,让我们看看谁来了?)导入新课

二、巩固识字朗读古诗

1.(是我们昨天学过的生字宝宝,现在你们还认识它们吗?)出示生字、开火车认读、齐读。

2.(快看!生字宝宝又跑到了哪里呢?)出示带有生字的词语。

3.(看到同学们认出了它们,生字宝宝可高兴了,再看看生字宝宝又在和我们捉迷藏呢!)出示故事,谁能正确朗读这首诗。

3.指名读。

4.(看到大家读的这么投入,老师也想加入,也想来读读这首诗,请同们听一听,老师和你们的有什么不一样?)教师配乐范读。

5.(指名回答,教师边听边总结朗读古诗的方法)教师指导朗读。

三、创始情境品读诗情

1.谁能说一说诗中都描写了哪些景物?(板书:山、水、花、鸟)

2.老师收集了一些关于这些景物的图片。让我们看看诗人描写了什么样的

山、水、花、鸟呢?

山:

(1)谁能说说你看到了什么样的山?(出示图片)

(2)学生描述、教师随机指导

(3)引出诗句

(4)同学们,远远望去,一座座绿色的山峰连绵起伏,多美呀!诗人写的美,我相信同学们读得更美。

(5)品读诗句(相机指导读好“有色”)

水:

(1)同学们你们看到了什么?当我们走近小溪边、小河边或者大海边是我们不但能用眼睛看到流动的水,还能用耳朵听到水流动的?你们听听是不是这样的声音?(出示图片)(播放流水声)

(2)(关掉流水声请这位同学,走进了在听一听,你能听见声音吗?这就是作者写到的“近听水无声”。)引出诗句

(3)(当我们走近时却仍然听不到水流动的声音,那么我们该怎么读这句诗呢?)指导朗读(突出“无声”)

(4)品读诗句

花:

(1)同学们喜欢花吗?你看到了什么样的花?(出示图片)

(2)学生描述图片、教师相机知道

(3)我们在什么季节可以在大自然里见到鲜花呢?那现在还能见到花吗?

(4)引出诗句,即使春天已经过去了,我们还能见到盛开的百花,这多么神奇呀?快,谁来读读这句。

(5)品读诗句。

鸟:

(1)快听这是谁在冲我们打招呼呢?(播放鸟鸣声)

(2)(指名到教室前面)你喜欢小鸟吗?你想和它说说话吗?

(2)(我们平时见到大自然中的小鸟和它们打招呼的时候,它们会怎么样?他们为什么会飞走?可我们图片中的小鸟刚才和它打招呼它飞走了吗?这就是

诗人写到的“人来鸟不惊”)引出诗句

(3)品读诗句。(可突出“不惊”)

5.集体有感情朗读古诗

四、多种形式、熟读成诵

1. 师生合作背诵。

2.男女生比赛背诵。

3.表演背诵(配乐)

4.集体背诵

五、找朋友、积累反义词

1.找一找:6名学生在《找朋友》的音乐中找到自己的反义词朋友。

2.说一说:6名学生通过演一演、说一说,理解3对反义词的意思。

(1)“来—去”演一演:小鸟飞过来。小鸟飞过去。

(2)“远—近”说一说:我离黑板近。我离老师远。

(3)“有—无”做一做:我手里拿着一支笔。我手里没拿着笔。

3.连一连:(课件出示)上—下、弯—直、左—右、前—后等反义词,学生连线。

4.学生齐读

5.指名说反义词。

七、即兴创作

教师引导学生对比古诗《画》,自主创作谜语诗《景》。

八、指导书写“不、来”

1.指导观察生字的特点、重点笔画。

2.教师范写、学生书空。

3.学生书写、教师巡视指导。

4.选取学生书写、进行点评。

5.学生练习。

九、总结提升

板书设计:

画

远看山有色近听水无声春去花还在人来鸟不惊