用拼音板书设计及意图

教学设计

语文园地三

第二课时

教学目标:

1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。

2.认识汉字的趣味性,一个汉字可以组成很多很多词语。

教学重点:

复习声母、韵母和整体认读音节,能正确拼读音节。

教学难点:

能用一字组多词,掌握以前所学生字的书写。

教学准备:

字母卡片、生字卡片、课件等。

教学过程:

一、学习“用拼音”

师:小朋友们,我们已经认识了许多的拼音字母朋友,你还记得它们么?今天它们在开联欢会呢,咱们一起去参加吧!

1、复习23个声母

师:一共有多少个声母朋友啊?(生:23个)看它们都在这里呢,谁认识它们?

(1)、多媒体课件出示23个声母,开火车读,男生读、女生读、一起读。

(2)、师:在声母家族里有一些兄弟姐妹长得很像,你能区分开么?

区别形近声母:

b—d p—q f—t m—n

师:还有一些读音相近的声母,我们也来试试看。

区别音近声母:

n—l z—zh c—ch s—sh

师:声母的发音也有所不同之处,你能找到吗?

区别平舌音和翘舌音

z-zh c-ch s-sh

师:你们的眼力真好。

(3)、师:现在老师来考考你们?(出示声母卡片抽读。)

(4)、师:我们每个同学名字中一般都有声母,拼一拼,告诉老师,你的名字中都有哪个声母?同桌之间互相说一说。

(引导学生说完整话,并让学生上台来指一指名字中包含的声母。)

2、复习24个韵母

师:一个音节一般由声母和韵母共同组成,所以韵母好朋友我们也要读准。

(1)、师:小朋友们看,这六位小朋友向我们走来,它们分别是a o e i u ü,它们是哪个家族的成员?(单韵母)读一读。

(2)、师:它们呢也会经常结伴出现,组成复韵母(出示剩下的18个复韵母并读一读。)

(3)、开火车读一读、齐读。

(4)、师:找一找同桌名字中的韵母,指一指,说一说。

(指名让同学上前来说一说,指一指。)

师:一看你和你的同桌就是非常要好的朋友。

3、复习16个整体认读音节

师:快看,又有16组组合来到我们的面前,他们是(出示16个整体认读音节,学生齐读。)

(1)分类读。其后加“i”的有7个;用大y带头的有8个;还有一个“wu”。

(2)师:在整体认读在拼读时可以直接读,不用拼。

(3)师:找一找你的的名字中有整体认读音节吗?

4、总结:

(出示声母、韵母、整体认读音节拼音表)师:音节一般是由声母和韵母组成,在拼读时,声母读的轻而短,韵母要响读。三拼音节时要声轻介快韵母响。

三、学习“字词句运用”

1、读一读,说一说。

(1)、导语引入:同学们,学习拼音能帮助我们认识很多汉字,你们瞧,这是什么?(课件出示“车”图。)这个字呢?(车)

(2)、出示"车"字,齐读、指名读。

师:老师每天都骑电动车上班?你还知道有哪些车?比如火车、马车……(生自由说一说。)

师:还有一些与车有关的不同事物(出示地铁站图片),如:车站、车厢……(生自由说一说)

师:我们的一些动作也与车有关,如:上车、坐车……(生自由说一说) (3)、分别读出“车”组成的词语。

师:今后大家看到一个字就可以联想一下哪些与它有关的事物,这样我们就能认识更多的字了。

游戏时间:抽奖游戏

2、拼一拼,写一写。

(1)、师、;前一段时间,我们认识了些生字,老师先要考考你们,看你们还记得吗?(出示生字卡片,指名读,齐读。)

师:老师现在把卡片藏起来了,你还记得他们长什么样么?好,让我们来写一写吧。打开语文书第53页,最上面的“拼一拼,写一写”,先拼读音节,然后在田字格中写出来。

强调要求:a:注意笔顺;

b:注意占格和把字写准确;

c:注意写字姿势和握笔姿势。

(2)、学生在书上写出对应的汉字。生板演。

(3)、师巡视,纠错,订正。

(4)、(出示这四个字)师:认真观察这四个字,你发现了什么?

师:你们观察的真仔细,所以我们写字时要注意不要多笔或少笔,一定要认真看,写准确。

(5)、齐读四个词。

3、和大人一起读《小鸟念书》。

师:同学们,难度升级了,打开语文书第53页,我们来看一篇短文,试一试你能拼读出来么?

(1)、《小鸟念书》,学生先自由读课文,找出文中不会读的字,并圈出来。

(2)、认真拼读文中的重难点词语如:稀稀沙沙、叽叽喳喳等。

(3)、师范读,生认真倾听。

(4)、生自由读文。

(5)、课下与父母一起读《小鸟念书》。与大人交流读后的感受。

四、课堂小结:

师:孩子们,在拼音王国里你玩得开心吗?以后老师还要带你们去汉字王国里游玩,好不好!老师希望你们永远像今天一样开心。

教学反思:

“语文园地三”是本单元拼音教学的延伸和拓展,教材编排了“用拼音”、“字词句运用”、“和大人一起读”三个栏目,全面复习了汉语拼音。

“用拼音”旨在引导学生复习声母和韵母,正确区分形近、音近的声母。以学生为主体,引导学生通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式的练习,复习声母、韵母和整体认读音节,提高自身的语文素养。

“字词句运用”引导学生给汉字组词,借助拼音写生字,培养学生实际运用能力。

“和大人一起读”引导学生和家长一起朗读《小鸟念书》,体会孩子们的童趣和读书时的快乐。

本节课的教学重点是复习声母、韵母和整体认读音节,能正确拼读音节。教学难点是能用一字组多词,掌握以前所学生字的书写。

学生初结束拼音学习,对拼音的相关内容有了基本的了解,但运用得还不够多,语文课程标准指出:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式,应与学说普通话、识字教学相结合,注重汉语拼音在在现实语言生活中的运用。”虽然本节课让学生找一找自己名字中的声母和韵母,但是实际运用的还不够。一年级的学生活泼好动,注意力比较分散,所以我设计了一个抽奖游戏,来激发学生们的兴趣,从而为接下来的学习奠定良好的基础。

教学过程中我注重把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意,课堂上没有被老师遗忘。为此,我采用了大面积、多样式的读,

使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。这样的教学可以帮助学生及时的进行查缺补漏,使每个学生在课堂上都能得到不同程度的发展。