一个华沙幸存者（片段）ppt专用说课稿内容

高中音乐鉴赏教学设计

音乐的美--悲剧美教学设计

教材版本

《

音乐鉴赏》（湘教版）第二单元

教学课型

授课教师

欣赏课

曾祥波

课 题

音乐的美__ 悲剧美

设计课时

一课时

设计思路

感受悲剧美的气韵与真谛。重视艺术课对学生的健全人格和美好情操的培养和陶冶。了解悲剧美在现实生活中的意义。

本课是高中《音乐鉴赏》第二单元音乐的美 --悲剧美部分，通过大量的音乐作品，使学生从优美、壮美、崇高美、欢乐美、悲剧美和喜剧美六个基本范畴中体验音乐的美。悲剧美是在其他五中美的基础上接受心灵的洗礼。

教材分析

经过前五种美的学习,学生已经初步了解音乐的美来自对音乐的聆听、分析，是学情分析

心灵的震撼。要让学生产生深沉而巨大的同情共感和心灵震撼,引发深层次的审美感受,还有一定的难度。在欣赏作品时应领悟和发掘音乐悲剧美的特点及美感艺术性。

教 学

理 念

1、以音乐审美为核心，培养学生兴趣爱好。在师生共同感受、鉴赏、创造和表现美的过程中，引导学生整体把握音乐的表现形式和内涵。

2、面向全体学生，注重个性发展。使每个学生的音乐潜能得到开发，并从中收益;同时提供发展个性的空间，满足不同学生的发展需要。

3、重视音乐实践，增强创造意识。淡化基本技能的学习过程，注重意识实践，设定生动有趣的活动内容、形式和情趣等，进一步发展学生想象力，进行音乐实践创造。

1、能认真聆听《一个华沙辛存者》和歌曲《松花江上》感受音乐作品的意境美。了解作品中表现悲剧美的音乐语言，懂得音乐要素在表现音乐

悲剧美时所产生的悲剧作用。

2、能够跟老师学唱《松花江上》的片段，和同学们一起有感情地演唱、体验和表现作品的悲剧美。

3、能独立的与同学一起对具有悲剧美音乐作品的音乐语言进行探讨、分析，积极参加对具有悲剧美的音乐作品的现实意义进行讨论发言。

教

学

重

点

教

学

难

点

教

学

准

备

对歌曲《松花江上》的悲剧性内容及表现这一内容的音乐语言进行分析。

引导学生通过对作品的赏析，逐步培养学生对音乐悲剧美的鉴赏能力。让学生在苍凉悲愤或慷慨激昂的感受中,获得音乐美的体验，理解悲剧美的深层内涵。

钢琴、多媒体课件、相关音乐和电影资料。

教 学

目 标

教学过程：

教学环节

课前播放电影《辛德勒的名单》片段

教师活动

学生活动

教学设计意图

渲染气氛，为新课做铺垫：

旋律纯净、节奏简单的童声合唱，配的场景却是一个小女孩穿梭于充满血腥的街头。钢琴师演奏的乐曲吸引了德国士兵来欣赏，但欣赏之后呢！钢琴师终将免不了被德国士兵杀害。以此引出鲁迅的话：悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。

这个教学设计环节，目的是让学生了解音乐的悲剧美以其特殊的艺术感召力，给人以激励和启示，并引发出人们的美感。

影片《辛德勒名单》描写观看影片，注意音乐了1939年第二次世界大战时，与画面的配合引起了我们纳粹德军入侵波兰，德籍商人内心怎样的共感。

辛德勒设法雇佣了大量犹太人，使他们幸免于难。影片深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行。其中这一片段的音乐也极富有悲剧色彩。提示同学们观看时注意影片的配乐,童声合唱，还有钢琴家的演奏。最后用鲁迅的话引出新课——悲剧美。

注意倾听老师对作品及作者的介绍，为接下来的欣赏做准备。

作者简介及创作背景：

作者勋伯格奥地利作曲欣赏与体验

家，早年流亡美国，1947年写作品： 了这部震惊世界的音乐语言—《一个华沙—《一个华沙的幸存者》，深刻辛存者》

地揭露了德国法西斯令人发指的残暴罪行。他以一个纳粹集中营幸存者的亲身经历为内容，采用朗诵、合唱、乐队综合表现形式，使作品产生了强烈的艺术感染力。

1、介绍三种语言

在这部作品中，有三种语学生根据语言想象人言：第一种语言是生存者的叙物，以及作品中的人物特述，用的是英语。第二种语言征和场景。讨论回答老师是纳粹军官的叫喊声用的是德的提问。

语。（要求学生根据他的语言，想象他的行为）第三种语言是集中营的犹太人即将被送进煤气室时，用希伯来语唱着古老的圣歌。

了解这部合唱曲中，作曲家以三种有明显区别的语音代表着三个主要形象。欣赏时让学生发挥他们的艺术想象力，想象出三种人物形象，增强其主体意识。

了解这三个音乐片段之后，

2、聆听全曲

现在请大家结合字幕认真地将认真聆听讨论发言，这部作品欣赏一遍。

在听赏的过程中，大家脑

思考：作者用这种尖锐不海里浮现出了什么样的画和谐的音响，为我们表现了一面，你会联想到什么。

种什么样的场景？其用意何在？

3、再次分析语言

一是幸存者的叙述，用的是英语。大家注意他的语气。

二是纳粹军官的叫喊，用的是德语。请大家根据他的语气想像他的行为。

三是集中营的犹太人即将被送进煤气室时，用希伯莱语唱着古老的圣歌。

学生思考讨论回答

1、他的语气是悲哀的、低沉的、有气无力的。

2、他的语气是尖锐的、严厉、粗暴的，仿佛看到了纳粹用鞭子抽打犹太人的场面。

3、仿佛看见犹太人庄严肃穆的表情，为人他们是有尊严的，面对着集体屠杀，他们唱着古老的圣歌走向死亡。

这一环节的设计，让同学们了解音乐要素的应用，以及配合不同乐器，描绘特殊环境的魅力。作者用小号演奏这种尖锐不和谐的声音，是为了描写纳粹集中营的紧张、恐怖，表现纳粹的残暴。从而引起人们对法西斯的愤怒和对受害者的同情。

欣赏与体验作品《松花江上》

简介作品的创作背景：

在1931年9月18日晚，回忆历史上学过的一些日 这个环节的设计，日本关东军突然袭击了我国东本侵华的有关历史事件。

是以熟悉的歌曲加深北军驻地北大营和沈阳城，并学生回答所知道的一些反学生对作品的了解，从随即在几天之内侵占了20多映抗日的歌曲，我大家唱创作背景体会歌曲所个城市及周边的广大地区。

致几句。

表达的情感。激发学生使东北三省很快沦陷，东三省《歌唱二小放牛郎》。

对日本帝国主义的仇的人民只好流亡关外，他们有《河边对口曲》。

恨之情，体会作品的意家归不得，有仇不能报，人人《黄河怨》等等。

蕴。 心头都郁结着悲苦怨愤。他们歌曲《松花江上》要倾吐，要爆发……当时在西一经传唱，就引起了全安二中教书的张寒晖，天天见国人民的共鸣，对激情到这种流浪傍惶的惨景，耳鼓 全国人民起来抵抗日充满嗟叹痛苦的呼声，深刻体本帝国主义的侵略产会到人们埋藏在心底的亡国之生了重要的影响。

恨和丧家之痛，终于以不可抑制的强烈激情，谱写出《松花江上》这首反映东北同胞和全国人民共同感情的歌曲。

欣赏民族悲歌《松花江上》，去感受那里的人们对侵略者无比的仇恨。以及歌曲的历史意义。

从内容和情感上划分段落。

这首歌曲是通过一些什么学生思考讨论回答

样的音乐语言来表现内容的？

1、用心聆听体验。

老师提示：

2、表达聆听后的感受。

--主要从旋律、节奏、师生交流：旋律下行，表速度等音乐要素方面来分析。

示情绪的沉重。节奏稀疏、凝重。速度比较缓慢，力度爆发式的变幻，表达了难以名状的悲剧美。

老师提问这首歌曲分为几段？每段表达什么样情感，你是如何获得悲剧美的情感体验？

可以分为三段：

第一段

回忆家乡 第二段

流浪、悲痛，尾声控诉、悲愤。

教生交流：第一段旋律起伏跌宕，悲伤激情，表达父老乡亲对家乡的爱恋之情、第二段旋律呼号、痛苦、悲愤和呻吟的感情色彩。尾声呼天喊地的旋律，将音乐推向了高潮。

1、听赏、体验和学生有感情的随琴演唱。

2、请个别同学起来演唱。

3、教师给与评价和鼓励。

4、最后全体同学再次演唱。

通过分析，让学生体会到一首经典的音乐作品既要有深刻的内容，还要有相应的表现形式，领会音乐要素在音乐表现中的作用

通过歌词内容的解读，音乐要素的分析，使学生达到情感的积淀，为下一步演唱作品奠定感情基础。

体验:跟老师学唱《松花江上》第二、三段。

老师弹奏钢琴，进行范唱。

最后一次演唱时播放视频，创设意境，让同学们跟着视频一起演唱。

音乐语言要在实践中体会，通过演唱再次激发学生的悲愤情感，加深学生对音乐中悲剧美的体验，从而逐步提高他们审美鉴赏的能力。

教师小结

今天我们欣赏的两部作品，它所表现的内容都是悲剧性的，尽管它们所采用的音乐语言不同，但都是把现实生活中的悲剧，从情感体验的角度加以概括、浓缩，以音乐特有的表现力量，使人们在痛苦悲哀的感受中得到震憾与激励，并引发美的感受，这就是音乐的悲剧美。

思考：通过这两部作品的欣赏，结合你已有的欣赏经验，你认为欣赏有悲剧美的音乐作品有何现实意义？

你还知道哪些具有悲剧美的作品？红楼梦的主题曲

——《枉凝眉

》，二胡独奏延伸与拓展

曲——《江河水》

思考：这些音乐作品除了具有悲剧美的特征以外，还有没有其它音乐美的特征？

总 结：

总结：鲁迅先生说过，悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。

当有价值的东西遭到毁灭的时候，总是能给人的心灵以震憾的。具有悲剧美的音乐作品是最能动人心弦的，它使人们在悲伤或慷慨悲壮的感受中，获得最深沉的情感和最强烈的震撼，使人的内心得到激励和启示。这就是音乐的悲剧美的魅力所在。