里莫日的集市（选自交响组曲《图画展览会》）优秀教案内容

《生活之音——里莫日的集市》

教学设计

史治华

山西省孝义市第二中学

《生活之音——里莫日的集市》

高中音乐鉴赏教学设计

课题：《生活之音——里莫日的集市》

教材：广东花城出版社——高中音乐鉴赏

年级：高一年级

课时：一课时

一、教学目标：

1.通过聆听赏析几首与生活实际联系的音乐小作品，认识标题音乐，并体会音乐来源于生活，生活就是音乐。

2.通过聆听赏析《里莫日的集市》了解作曲家穆索尔斯基，分析作曲家是应用那些音乐创作手法来表现生活中的音乐。

3.通过生活实践体验感受音乐要素对表现音乐的作用，使学生在实践中体验音乐来源于生活，又高于生活，并培养学生快乐合作、创新能力。

二、教学难点：

1.对比、聆听、模仿生活中的声音和由这些声音创作而成的音乐。了解作曲家的创作手法，根据对生活中声音的发现，了解作曲家由声音到音乐的创作思路；

2.学会分析此类的音乐作品，实践体验音乐来源于生活，又高于生活，培养学生合作、创新的能力；

三、教学方法：

情景体验法、启发诱导法、分析类比法、实践创造法

四、教学程序： （一）情景创设、新课导入：

师：播放几个“声音”片段。

提问1.大家听到了什么？（引起学生兴趣）

汽车声、鸟叫声、走路声、钟表声、电话铃声、婴儿笑。

提问2.这是我们生活中最常见声音，你认为它们是乐音还是噪音？大家听过这些使用声音创编的音乐吗？

生：乐音或是噪音，没有或有...... 师：本节课老师就和大家一起，关注学习这些以生活中的声音素材创作的音乐（引出课题）——生活之音。

（二）聆听体验、思考总结：

师：播放几首音乐小作品片段。

提问1.请同学们分听辨它们的主奏乐器？说说它描述的是生活中的哪些现象（或表达思想内容）？再给它们配上合适的音乐小标题。（可以用表格形式或者连线搭配完成）

播放顺序

提问2.以上几首小作品音乐的共同特点是什么? 生：音乐是由乐器演奏的、都配有标题、。

①

②

③

④

主奏乐器

模拟表现内容

标题

提问3.作品的标题与内容相符合吗？什么是标题音乐？

生：是的。

标题音乐：以文字或标题阐明作曲家的创作意图和作品思想内容的器乐作品。如舒曼的《狂欢节》、李斯特的《钟》等。

标题音乐比无题音乐表现力尖锐生动，音乐形象更易于被广大群众了解，在器乐作品中占很重要比重。

师：以上4首小作品都模拟表现了生活中的声音，但又不生活中声音的单纯的复制，接下来我们聆听学习一首外国音乐作品。

（三）新课展开（教学重点）：

1.播放《里莫日的集市》音频一小片段（不出示作品题目）

提问：你听到了什么？会想到那些画面？（学生讨论回答，师总结）

师启发引导：同学们去过市场、集市吗？市场里会有哪些声音？想到了哪些画面？

生：各种嘈杂声，市和买卖、闲聊、争吵、喊叫的综合场面。

看到琳琅满目的商品，人多而杂。

师：哦，对了，这段音乐就是在描绘这个画面，这个作品是俄国著名作曲家穆索尔斯基钢琴套曲《图画展览会》中的第七首《里莫日的集市》。（板书）

2.了解作曲家穆索尔斯基、创作背景。（三五句带过，主要聆听分析作品）

穆索尔斯基（1839——1881）：俄罗斯作曲家。为俄罗斯乐派

“五

人强力集团”的重要成员。

创作特点：表现威严的悲剧、嘲笑的幽默、辛辣的讽刺、狂放的热情、雄壮的史诗气魄。深刻的人民性。

创作背景：《图画展览会》是穆索尔斯基参观了俄罗斯画家和建筑家哈特曼（1834—1873）的遗作展览后有感而写的钢琴组曲，《图画展览会》共有10段乐曲（侏儒、古堡、杜伊勒里宫的花园、牛车、鸟雏的舞蹈、两个犹太人、里莫日的集市、墓穴、鸡脚上的小屋、壮士门），各段内容与画家的作品有着密切的联系。《里莫日的集市》是其中的第七首乐曲。

师：里莫日是法国中部一个小城市。原画描绘了两个怒容满面的妇女在市场上争吵的情景。

3.完整播放交响乐演奏视频。

提问：大家边听边想象这是在市场里的情景：各种嘈杂声，市和买卖、闲聊、争吵、喊叫的综合场面，你听到的音乐和你想象的一致吗？音乐表现了什么样的生活？（市场里熙熙攘攘的人群喧闹，商贩和女人们叽叽喳喳吵闹情景的）？作曲家又是采用了那些音乐手段来表现这样的生活？（从旋律、节奏等音乐要素入手，教师引导分析）

演奏速度：快速（欢快热闹）

密集的节奏：4/4 XXXX XXXX XXXX XXXX | （学生回答板书）

级进和不断重复的旋律

：1=bE 4/4 活泼小快板

诙谐地

5#455 5455 5455 5455 | 5#455 ......

演奏乐器音色：法国号欢乐的叙述（阳光明媚的日子）、弦乐器愉快地跳动（逛集市的愉快心情）、木管乐穿插杂乱和吵闹（集市上的争吵和人们你言我语）、小号喜剧性的喧闹起哄（争执的起哄）。

在这些音乐要素的共同作用下，这些一起奏出欢快热闹主题：形象生动展示了一个阳光明媚的日子里，市场中人们买卖、闲聊、争吵、喊叫的热闹喧嚣综合场面。

4.

师：市场里最常见的就是喧闹声和买卖双方有讨价还价的争执综合场面，大家可曾目睹过这种场景？下面，请同学们配合上《里莫日的集市》音乐作中典型的节奏音型，模拟一下我们当地人（孝义人）在市场里（或者平时生活中两人话不投机）由生气升级的吵架场面？（学生实践创新）。

想象我们的孝义人吵架的导火索（教师启发）：你要咋地（生回答）

学生表演：

4/4 X X X X X X X X X X X X X X X X 你要咋地 你要咋地 你要咋地 你要咋地

师：从同学的表演和大家开怀大笑中，我们已经深刻体验到了音乐在生活中的乐趣，生活就是音乐，音乐就是生活。

音乐家由声音到音乐的创作思路：音乐来源于生活：集市和集市各种声音；音乐又高于生活：音乐家抓住生活中事物的显著特征，模拟音色和节奏使用音乐要素（旋律、节奏、音色、速度、力度、调式、和声等）进行艺术加工和创造。

（四）课堂创编实践：

师：请同学们结合生活经历尝试写出“打蚊子”的几小节节奏谱（猖狂飞行→被打死）。

师：在炎热的夏季，夜深人静难以入眠，然而耳畔传来讨厌的“嗡嗡”声，使人更加烦躁不安......想想蚊子的飞行动态，时而快，时而慢，最后被打死。

生：分两组进行声音和节奏的模仿创编：一组模仿蚊子“嗡嗡”的声音，另一组模仿蚊子飞行的节奏。

2/4 ×××× ×××× | ××× ××× |×× ×× | |×

×

|×

·× | ×

×· | × 0 ‖

（五）课堂延伸：

观看：播放《蚊子之舞》视频以及2001年春晚音乐动效剧《过年我当家》，体味生活即是音乐，音乐即是生活。

（六）课堂延伸作业布置：

自主观看聆听旅美作曲家谭盾《永恒的水》，利用学习生活中的素材创编自己的音乐。

（七）课堂内容小结：

这节课我们欣赏实践了一些与我们的生活有关的音乐作品，大家明白了音乐与生活的关系：音乐来源于生活，又高于生活。

我们还发现了这些优秀的曲作者都热爱生活，积极乐观、善于观察。所以我们也应该象他们一样，保持对生活保持积极乐观的态度，做生活的有心人、敢于创新。最后，祝愿同学们在今后的学习生活中，

发现、积累和获得更多的生活之音，在愉悦自己的同时也快乐了别人。