第25课 世界多极化趋势教学实录

第25课

《世界多极化趋势》教学设计

一、

教学目标。 1.基本知识目标。

了解欧盟的形成和扩展、日本的成为经济大国的过程和原因、中国和第三世界的崛起等基本史实。

2.过程方法与能力目标。

通过学习多极化趋势的出现，即欧共体的成立、日本经济的崛起、不结盟运动的兴起，解释多极化趋势出现的原因是全球政治经济发展的不平衡，让学生理解世界多极化方向发展的趋势的不可逆转，培养学生辩证地看待历史问题的能力，以及理智地认识人类发展存在差异性这一基本事实。 3.情感和价值观目标。

理解人类发展的差异性，进而理解全球各国经济政治发展的不平衡性，理解世界多极化趋势的必然性，明白世界向多极化发展是不可阻挡的历史潮流。

分析世界多极化趋势与世界安全的关系，引导学生关心人类和平与发展事业，以此培养学生的时代责任感和现代国际意识。

二、教学重点、难点。

1.教学重点：世界多极化趋势的表现。

2.教学难点：世界多极化趋势出现的原因和启示。

三、教学方法。

采用多媒体课件教学，合作探究、问题教学法、情景再现。

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四、学情分析。

本课讲的是国际现象，高一学生社会阅历不足、对复杂的国际现象欠缺抽象的理性认识。要让他们理解好本课，就需要老师的深入讲解，把每一个史实的背景、经过、影响联系起来讲述，并且要把欧共体、日本、不结盟运动作一个横向比较，引导学生深入理解国际现象下的本质。

五、教学过程。

导入：在多媒体课件上展示尼克松在1971的讲话：“我们在军事上曾经是第一位

……在经济上也远远处于第一位……现在,世界不再仅仅有两个超级大国。”

教师：尼克松的言下之意是什么？

学生：世界出现了多极化趋势。

教师：讲解课标，要求学生掌握世界多极化趋势的表现。

1.欧共体部分。

教师：展示欧洲走向联合的背景材料，引导学生认识欧共体的成立背景——求发展、保障安全、有共同的文化背景、法德和解是关键。

教师：

让学生看课本，画出欧共体成立的经过。

教师：利用课本的材料“我们不能保证都有美国的座位”，引导学生认识欧共体成立的影响：西欧开始努力摆脱美国的控制，政治走向独立自主，冲击了两极格局。

2.日本部分。

教师：展示日本战后初期的照片和六七十年代的照片，比较两组照片

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的差异，然后通过一个驻日美国老兵回忆的文字材料，引导学生理解日本经济在六七十年代崛起的原因。

教师：引导学生看课本的照片——日本新高干列车驶过富士山的照片，说明照片的含义：日本经济发展迅速，强势崛起。

教师：展示日本相扑手和美国山姆大叔对峙的照片，说明其含义：日本在经济上向美国挑战，在经济上动摇了美国的霸主地位。然后趁机说明日本经济崛起带来的影响：日本在外交上从向美国一边倒变为以日美为中心的全方位外交，在经济上冲击了两极格局。

3.不结盟运动兴起部分。

教师：让学生看课本，自主找出不结盟运动兴起的背景原因、标志、宗旨、影响。

教师：不结盟运动到底是结盟呢，还是不结盟？其实，不结盟运动的意思是不与美苏为首的资本主义阵营和社会主义阵营结盟，说到底是第三世界国家联合起来，结盟反对美苏的控制。它们是结盟了，但没有与美苏结盟。

4.中国振兴部分。

教师：中国在70年代初期恢复了在联合国的合法席位，同时中国脱离了以苏联为首的社会主义阵营，在政治上冲击了美苏两极格局。

5.探究欧共体、日本、不结盟运动对两极格局冲击的不同。

教师：（制作了一个表格）我们看上面的表格，大家尝试着给上面填空，研究一下欧共体、日本和不结盟运动对两极格局的冲击有何不同？

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学生：欧共体、日本是从经济上冲击了两极格局，而不结盟运动是从政治上冲击了两极格局。

6.小结。

教师：学习了本课，大家知道世界多极化趋势的表现是什么？

学生：欧共体的成立，日本成为经济大国，不结盟运动的兴起。

教师：世界多极化趋势出现的根本原因是什么？

学生：世界经济力量的多极化。

教师：给了我们什么启示？

学生：从欧共体身上学习国际合作，从日本身上学习重视改革、科技和教育，从不结盟运动身上学习团结力量反对霸权主义。

7.练习。

略

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