Using LanguageⅠ获奖说课稿

教学设计与反思

基本信息

课题

BOOK 8 Unit4 Pygmalion---Using language 作者及工作单田艳萍

珠海一中平沙校区

位

教材分析

Using language 部分三本单元剧本的第二部分。剧情着重描写了卖花女Eliza 为了改变自己的命运，来到教授Higgins 家要求学习规范语言。Higgins看到Eliza衣着脏乱、言语举止粗俗，本不想教她，但为了和Colonel Pickering 打赌来证明其语言观及教学能力，他同意收下Eliza。于是，Eliza 在Higgins家学起了规范语言。

学情分析

高二7班是由42人组成的一个团结上进的班集体，英语基础薄弱，口头表达也不理想，但学生对于英语学习的热情还是不错的，所以，只要给予机会和指导，相信他们会慢慢进步的。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1. 获得与戏剧相关的最基本的信息，譬如说戏剧分为悲剧和喜剧，由人物，情节，主题，斗争等方面组成。

2. 通过分析人物语言，总结戏剧中人物的性格特点，体会剧情的精彩及矛盾的尖锐。

3. 根据所给情景能适当表演或是自主创设表演。

4. 感恩生命里的所有际遇，然后奋力追梦。

教学重点和难点

1.

分析总结剧中人物性格特点。

2.

根据所给情景能适当表演或是自主创设表演。

教学过程

Step 1 Context setting. 5’

Tina: Welcome to “戏精七班” and nice to see you talented actors. Today we are honored to

have 3 famous directors here with us. They are Ma Yizhi, Cheng Jiehao and Wang

Pengyu. Welcome! They are going to direct a play name “Pygmalion”

and they are

looking for “Eliza and Higgins” among you. Therefore, you are going to be tested from 3

aspects. Here are the rules.

设计意图：创设情境，以“戏精七班”迎来了三大导演为剧“Pygmalion”选男女主角为

情境展开各个教学活动。

Step 2 Basic knowledge on play

2’

1. There are two kinds of play,

tragedy

and

comedy

.

True or False? 2. Plays include character, plot , theme, and other things.

T 3. The plot(情节) is generally made up of acts（幕）

and scenes（场景）.

T 4. Plot is dependent on the conflict between characters.

T 5. Most plays have some type of conflict--between individuals, man and society, man and a greater power

or man and himself.

T 设计意图：了解一些关于戏剧的最基本的常识。

Step 3 Understanding of the characters（角色）

and the script(剧本)

7’

1.

Watch the video, and describe Eliza.

she is eager to change her life.

√

A. Well, 'ere I am ready to pay 'im.

She is impolite/ poorly-cultivated(无教养的). √

B. I want to be a lady in a flower shop.

She speaks with strange accent.

√

C. Not asking any favor and he treats

me as if I was dirt.

She has strong self-respect.

√

2. Read the underlined sentences and describe Higgins.

superior, rude, super strict, self-important, impatient, gentle

Higgins: (disappointed) Why! I've got this girl in my records. She's the one we saw the other day. She's no

use at all. Take her away. Eliza: and he treats me like dirt. Higgins: (To Eliza) But if I teach you, I’ll be worse than a father. 设计意图：通过分析人物语言，总结戏剧中人物的性格特点，体会剧情的精彩及矛盾的尖锐。

Step 4 Putting on the play(短剧表演)

准备时间：12’

Option 1: Act the following part out. Eliza goes to Higgins’ house and Mrs Pearce shows her in. Mrs Pearce: (returning)This is the young girl, sir.(Eliza comes into the room shyly following Mrs Pearce. She is dirty and wearing a shabby dress. She curtsies to the two men.) Higgins: (disappointed) Why! I've got this girl in my records. She's the one we saw the other day. She's no use at all. Take her away.

Higgins: How much?

Eliza: (Happier) Now yer talking. You will teach me just English, so I won’t give yer more

than a shilling.

Higgins: Haha, thinking of how much money you have, it’s the best offer. But if I teach you,

I’ll be worse than a father.

Option 2: Read the following sentences and create your own play.

Higgins:

You see the problem, Pickering. It'll be how to teach her grammar, not just

pronunciation. She 's in need of both. First, we must plan the best way to teach her. Pickering: How about beginning with the alphabet. That's usually considered very effective. Here is a version for your reference(供参考). What will happen in the first class? Hello, everyone. We choose option

(1or 2 ).

This is

. This

is

.(Introduce the characters).

Eliza, Higgins and Pickering are in the library. Higgins:

You see the problem, Pickering. It'll be how to teach her grammar, not just

pronunciation.She 's in need of both. First, we must plan the best way to teach her. Pickering: How about beginning with the alphabet. That's very effective. Higgins: Good idea! (singing) When we sing we

begin with Do, Re, Me, when we read we

begin

with A, B, C. Eliza, look at these letters and read after me.

.

Eliza: (Read after Higgins with strange accent)

. Higgins: ( not satisfied)

.

Pickering: How about learning by songs? Higgins:

.

Eliza:

.

设计意图：通过表演，加深对剧情的了解。给出两个选择，选择1为课本剧表演，选择2为自主创作。学生可以自主选择，不同基础的学生都可以参与其中。

Step 5 Act out the play. 设计意图：给学生展示自我的舞台。10’

Step 6: Result & comment from directors.

3’

设计意图：以学生的视角给出点评，锻炼学生的表达。

Step 7 Lessons we learn. 30’’

In some way, we are not born equal. In order to persue our dream, we have to find opportunities and grasp them, meanwhile, we

should be grateful for the hardships we meet and the help we get. They help make what we are!

板书设计

Unit4

Pygmalion Option 1 Characters:

Eliza

Higgins

Characteristics

eager

rude Option 2

impolite

self-important

strange accent

impatient

self-respect

super strict

学生学习活动评价设计

同学评价（三个导演记录及点评）

教学反思

闪光点

一、教学设计

1. 本节课采用任务型教学法和情境教学法，创设情境“三位著名导演莅临戏精七班，为新剧Pygmalion选男女主角，从戏剧常识，对剧本和人物的解读，表演（演技）三方面考查选手”，设计学生以小组为单位，围绕“拿到男女主角”这一核心任务来进行所有教学活动，体现了以教师为主导，学生为主体的原则。

2.事先选了三位同学做导演，然后由三位同学自主讨论，制定表演评价标准及分值，确定点评内容。

二、教学特色和教学

1. 巧妙无痕引入。借六一契机和戏精七班（家长会上，两个演相声的同学说她们是“Tina戏精七班的学生”，所以拿来用用）别名引入，水到渠成地进行情境创设”三位著名导演莅临戏精七班，为新剧Pygmalion选男女主角，从戏剧常识，对剧本和人物的解读，表演（演技）三方面考查选手”。

2. 戏剧常识和对剧本人物的解读对学生来说有点难，所以常识题设计成了True of False的对错题，剧本人物解读也给出了提示词来让学生选择，降低了难度，也更适合于学生的认知水平。另外，分析两个人物时，分别以视频和文字的方式呈现，形式多样丰富。

3. 鉴于学生的英语水平和时间有限，在短剧表演环节给予了有难度梯度的两个选择，选择2 还给出了供学生参考的模板，暨“脚手架”，给学生的创作提供更大的帮助，希望有学生可以敢于尝试。结果有一个小组选择这个任务，让人开心，在难度面前，有人卖出了勇敢的一步。其他小组均选择了第一个，学习英语的安全感得到保证。同学们的表演虽然稚嫩，但非常自然真实，而且其中也不乏可圈可点之处，如郑芷晴，苟春燕，郭彦男，曹洛唯，莫宇佳的表演，传神，有韵味。

4. 三个导演自主制定评价标准及分值，确定点评内容，给学生提供了锻炼的机会，提高了英语学习的兴趣，也给英语基础相对较好的同学一个提示：要多方位活学、学活英语。

5. 对学生适时恰当的情感教育。戏剧高于生活，但来源于生活，生活中我们会碰到各种不如意，也会得到很多的帮助，所以，我们要感恩生命里的一切际遇，然后奋力追梦。

6. 教学环节环环相扣，自然流畅，教学效果良好，实现看既定的教学目标：在课结束时，学生可以做到：1）. 获得与戏剧相关的最基本的信息，譬如说戏剧分为悲剧和喜剧，由人物，情节，主题，斗争等方面组成。2）.

3）. 根据所给情景能适当表演或是自主创设表演。

7. 教学机智：在导演报分数环节，有个小组0分，我给了一个笑脸，并说以后要加油。及保护了学生，也激励的学生。

8. 作业设计紧扣教材，又给了学生无限想象和发展的空间。

不足之处

1.

三个学生导演由于缺乏经验，在点评环节只给出了分数，没有点评选手的表演。课后，学生也跟我说，他们以为会是在课堂最后宣布和点评，所以未准备好。说明在教学环节沟通上，老师和学生没有做好。

2.

由于时间关系，最后还有两个小组未能展示。

课堂再设计

1.

如果再来一次，我会在保持课堂真实的基础上，给予学生导演更多的指导，和学生导演更有效的沟通，在课堂上更机智的处理，比如提示引导学生对演员表演做些许点评；

2.

着眼于学生，更多设计学生参与度高的课堂，让每个学生都能得到锻炼和提高，享受英语课堂。

世上没有完美的课，唯有不断求索，教书，育人，也育己。

附：导演评分表