辽阔的草原优质课教案整理

中国少数民族音乐

河北蒙古族高级中学

宝音都古愣

一、教学版本

湖南文艺出版社普通高中课程标准实验教科书-《音乐》

二、教材分析

“感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”，是《普通高中音乐课程标准》在《音乐鉴赏》模块中的一项重要学习内容。本课是湘版《音乐鉴赏》模块中的第三单元（音乐与民族）的第一节内容。这节内容以少数民族的民歌为切入点，在音乐鉴赏和探究活动中，让高中学生进一步体验我国不同少数民族民间音乐的风格、特点和韵味，能对少数民族音乐文化进一步初步的研究，树立平等、多元的文化价值观。

三、教学内容

本课教材上介绍的鉴赏的曲目有六首音乐作品，因作品较多我选择了蒙古族的《辽阔的草原》和藏族的《酒歌》作为重点欣赏的作品。除此之外我选了以上两个民族相关的乐器、民族舞蹈、流行音乐作为补充材料。

四、学情分析

高中学生对于少数民族音乐是有一定的认识水平的，但由于学生平时较少接触少数民族音乐，对少数民族的音乐兴趣不大，所以，本

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堂课的一个重要环节就是如何激发学生学习的兴趣。

五、教学目标

1.

知识与技能目标：能认真听赏本课的音乐作品，辨别本课不同音乐作品的民族风格特点。

2.

过程与方法目标：通过讨论、比较、演唱、演奏、归纳等方式初步探索音乐作品中的民族风格特点。

3.

情感、态度与价值观目标：在拓宽音乐视野的基础上，进一步了解多元文化。

六、教学重难点

1. 音乐的民族风格特点的形成跟哪些因素有关?

2. 分析蒙古族的长调《辽阔的草原》及藏族的《酒歌》的音乐风格特点。

1. 课前搜集有关少数民族人文、地理、风俗等方面的资料.

2. 多媒体教学设备及课件

3. 马头琴、筷子

、民族服装、哈达、银碗

八、教学方法

聆听体验法、讨论法、对比听辩法、讲授法、演示法、演唱法、练习法、即兴学唱、即兴演奏、即兴学跳等。

九、教学时数：一

课时

十、授课年级：高二年级

十一、教学过程

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1、

给学生播放蒙古族音乐《我的小羊羔》，这首歌的旋律奔放，节奏欢快，能使学生带着一份好心情走进教室。

2、组织教学

（师生行礼问好

3、图片导入

使用多媒体展示少数民族图片。

4、提问：1、我们看到的图片应属于哪个少数民族？

学生回答

2、说说我国有多少个少数民族？

学生回答

5、老师：不错！我国有五十六个民族，是一个统一的多民族国家，在五十五个少数民族中，绝大多数都有自己的语言，也有部分少数民族有自己的文字，他们的音乐歌舞丰富多彩，具有多样性。那么这节课我们共同学习少数民族音乐（引出课题）。中国少数民族音乐

1、老师：可以说哪里有人民、哪里有生活哪里就有民歌！这节课我们选择了藏族和蒙古族的音乐作为重点欣赏的作品。（课件方式展示）

从地图上了解这两个民族具体地理位置、居住的地方。（课件展示）

2、老师：那我说世界上最神秘的高原，世界上最后一块净土你们认为是哪里呢？

学生：西藏

3、老师：这就是西藏，一个神秘而令人向往的地方，如果同学们去了最想见到的是什么？

4、师生：最高的山峰“珠穆朗玛”

最雄伟的建筑“布达拉宫”

非常神秘的“藏传佛教”等。

5、老师：更重要的是这里有勇敢热情的藏族同胞，那么他们的音乐

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如何呢？（用多媒体展示藏族简介和民歌种类）

6、共同欣赏藏族民歌片段《酒歌》

7、提问：说说这首歌有什么特点？

学生回答：高亢、嘹亮、豪放

8、老师小结：节奏规整，结构匀称，情绪热烈，曲调热情、婉转、流畅。

9、由老师说几句蒙古语并翻译。

10、提问：我刚才说的应属于哪个民族语言？ 学生回答 由藏族转换到蒙古族（课件展示蒙古族）。

11、提问：如果你去内蒙古最想见到的是什么？学生回答：大草原

12、老师：这里不仅有草原还有那达慕大会（摔跤、射箭、赛马），最重要的是这里有热情好客的蒙古族同胞，如果你到他家做客他们会给你敬酒献哈达。

13、师生互动：

敬酒献哈达仪式。

14、老师：蒙古族是能歌善舞的民族，内蒙古地区被称为“歌的海洋舞的故乡”。20世纪50年代初（建国初期）蒙古族青年歌手宝音德力格尔带着一首《辽阔的草原》参加世界青年联欢节，赢得了金奖，从此后这首歌传遍全国，下面共同欣赏这首歌。（课件展示）

15、提问：听完这首歌有什么特点？ 学生回答

16、老师小结：是蒙古族原生态民歌，它虽然没有华丽的伴奏但是牧民们从内心唱出的，赞美草原、歌唱美好的生活的歌曲。这就是典型的蒙古族音乐风格的代表———《长调》（概念及特点用课件展示）。

17、老师：那么随着社会的发展草原人民的生活也有所改变，一边放

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牧一边种地，也就说半农半牧。他们生活方式变了后他们音乐有没有变化？下面共同欣赏《黑缎子坎肩》片段。

18、比较：听完这些和刚才的长调比较的话有什么不同？有什么特点？

19、老师小结：《黑缎子坎肩》和《嘎达梅林》是蒙古族典型的短调民歌。概念和特点：（用课件展示）

20、师生互动：你熟悉的蒙古族音乐有哪些？能展示一下吗？

共同演唱《鸿雁》

老师演唱《走马》让学生进一步感受理解“短调”与“长调”。

21、小组讨论：

少数民族音乐的民族风格特点的形成跟哪些因素有关?

讨论得出:

①.地理位置与自然环境

②.社会生活与风俗习惯

③.语言文化与民族性格

十二、知识拓展（师生互动）： 1、呼麦：鉴赏（课件展示什么是呼麦？） 2、蒙古族特色乐器-马头琴

（师生一起学演奏马头琴基本姿势）

3、舞蹈

师生一起学跳一段简单的筷子舞, 学生能更了解蒙古族的 歌舞,激发学生热爱民族音乐的情感。 十三、课堂小结

音乐来源于生活，又高于生活，不同国家不同民族的音乐作品，往往具有不同的音乐风格。它反映了当地人民的生活习惯、语言特点、

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思想感情、历史文化影响等。

十四、作业

请同学们课余搜集自己喜欢的少数民族的人文、地理、风俗等方面的文字、图片或音响资料,在班上交流介绍或演唱、演奏或一起跳。

十五、结束语

这节课给我们带来了愉快和欢乐,我相信同学们对民族音乐的热爱是永恒的，一节课的容量毕竟有限，老师所能做的仅仅是激发同学们的兴趣，课后才是学***课堂。虽然我国有很多的民族，但我们只有一个家，这个家的名字就叫做“中国”下面我们一起唱《大中国》这首歌曲结束本节课。

谢谢大家！

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