Using LanguageⅠ公开课教学设计模版

高考二轮复习----多维度突破短文改错第2讲

教学设计

广东高州中学

张利

基本信息

名称

高考二轮复习----多维度突破短文改错第2课时

教学内容分析

短文改错是近十年来高考英语测试题中的必考题，是集语法知识于语言技能为一体的综合性英语试题。其目的是考查学生对语言的评价与校正能力和对词汇，语法和语篇三要素的把握能力。要求学生在阅读的基础上，综合运用语言知识，根据上下文找出错误，再加以改正。根据考试大纲，短文改错主要从词法、句法和行为逻辑三个维度来考查学生。因此，教师将短文改错的讲授分为两个课时。第1课时主要从词法的维度讲授短文改错；第2课时则从句法和行文逻辑的维度进行讲授。本节课属于第2课时，旨在使学生对短文改错原有的基础上得到延伸，通过进一步学习掌握做题技巧，做题时更有把握。。

高中学生已经对这个题型有了大量的练习，基础知识已达到一定量的积累。并且，通过第1课时的学习，学生对短文改错考查的内容已经有了一定的了解。学情分析

因此，在这节课中，我为学生提供了一些帮助，旨在为他们形成一些做题技巧与策略，进一步突破短文改错的重难点。

知识与能力目标

涉及到的词汇、短语、语法知识和逻辑思维能力

a. 在短文改错中如何从多个维度出发找到错误

教学目标

过程与方法目标

b. 在短文改错中如何突破考点和重难点。

提高思辨能力，培养英语学科的核心素养。

情感态度与价值观目标

重点

教学重难点

难点

通过观察法，自主探究，实践体验的方法总结较有效的改错思路，并且对改错的可能出现的错误区域达到一定的敏感度。

学生的语法知识有限，词法功用不清晰，句法知识混乱，缺少语篇行文逻辑的思维习惯，做改错无思路。

本课主要采用任务教学法等教学方法，并与多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，并结合小组合作探究，发挥学生的主体作用。

教学策略1 ．情境创设和情感铺垫

与

设计说2 ．学生自主完成练习题，在完成练习的过程中记录疑难点，通过生生、师生明

之间的交流加以解决。

3 ．在进一步多维度探究短文改错题型的规律和策略的课堂过程中，鼓励学生

小组合作交流探究和学生个人展示讲题，体现了以学生为主体的课堂，培养了学生合作精神和语言综合运用的能力。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

1.

通过教师提问：“Do you remember what we have 复习第1讲

learned in the last lesson?”引导学生回忆上一（

2分钟）

节课，从词法角度学习短文改错的知识点和考点。

全体学生思考并回答c复习上一节课的内容，从词法角度总结出的口巩固词法知识点并和接诀：“动词形、名词数、下来将要学习的知识连冠连介代形和副”

接起来。

1.

教师PPT上呈现2017年全国卷短文改错的内容，要求学生5分钟内完成，并且和同1.

学生做题，并思考讨伴分享讨论答案和其中的考论其中的考点。

点。

2.

一学生向全班展示导入第2讲2.

引导学生对比该短文改错自己的答案，并说出其（7分钟）

的考点和上一节课所讲的知识中的考点。

点有什么不同之处。

3.

学生齐读2018短文3.

教师通过展示考试大纲，指改错的大纲要求。

出，短文改错除了词法角度，还应该注意句法和行文逻辑角度。

1.

教师给出5个句子，让学生进行单句改错。

2.

教师通过“one by one”的形式随机选择某一列的学生从句法的维分别回答并分析一个单句改度探究短文错。教师进行指导和点拨知识改错

（6分点。

钟）

3.

教师引导学生总结短文改错句法维度的规律，并进一步指导学生思考：有些句子我们从词法和句法的维度看它是正确的，但是若从行文逻辑的维通过对比知识点和解读考试大纲，引出本节课的重点学习内容：句法和行文逻辑。

1. 学生完成5句单句改错，并指出其中考点。

2. 一列学生回答并分析各个考点。

3.总结考点，做笔记。

通过做题，感悟总结规律，让学生对题型的理解更加深刻。

度分析，就会发现其中隐藏的另一些错误。那么，什么是行文逻辑呢？

1.教师给出4个句子，让学生进行单句改错。

1. 学生完成5句单句在学生已有的知识基础从行文逻辑2.教师通过“one by one”的改错，并指出其中考点。

之上明了短文改错的考的维度探究形式随机选择某一列的学生分察方向，使学生在处理2. 一列学生回答并分短文改错

别回答并分析一个单句改错。析各个考点。

短文改错时“心中有（6分钟）

教师进行指导和点拨知识点。

数”，更加得心应手。

3.总结考点，做笔记 3.教师引导学生总结短文改错兴文逻辑维度的规律。

1. 要求学生在规定时间内完成学案上8道有关“句法和行1. 学生完成改错练习文逻辑”的单句改错题。

“巩固训练”积极展示答案。

任务

2. 教师随机叫两位同学在黑2. 学生分析每个句子，板上写下自己的答案。

并说出改错理由和自己（

8分钟）

3.教师叫两位同学分析黑板上的思路。

的同学的答案，同时对学生的回答进行指导点拨。

1. 通过练习，在一定程度上加深巩固了对两种题型命题维度的理解，学到了一定的解题策略。

2.把上两个任务中总结的规律应用到练习题中，培养学生学以致用的能力。

1.回忆并梳理知识。改错思路的梳理可以让学生不畏惧改错，每个步骤所针对的错误也非常具体。

2.以学生为主体，激发课堂活力。

3.教师的及时点拨可以处理掉学生的一些疑惑，希望能帮助学生有效规避以后可能会犯的错误。

1.教师在PPT上展示词法、句法和行文逻辑三个维度的知识点。

2.教师要求学生在规定时间内“综合训按照高考要求在学案上完成一练”任务（8篇短文改错。

分钟）

3.教师鼓励学生到讲台上展示

答案，当“小老师”讲解此篇短文改错的知识点

4.教师对“小老师”的讲解进行点拨

1.学生总体上理清楚短文改错三个维度的思路。

2.完成短文改错，并积极展示自己的答案，当“小老师”

课堂小结教师和学生一起总结高考短文改错的解题步骤和思路，找出规律，并温馨提示（2分钟）

学生：在短文改错中要树立大局观念，从“文章入手”，注重上下文注重语境。

布置作业

（

1分To finish a “Proof-reading”

钟）

Proof Reading 第二课时

词法维度：动、名、冠、连、介、代、形、副、数

句法维度:1.定语从句

2.名词性从句

板书设计

3.状语从句

4.特殊、固定句式

行文逻辑维度：a.上下文语境和意义

b.时间、方位、肯定与否定、上下文的暗示与呼应