1 沁园春•雪教学实录与评析

沁园春

雪

教学设计

***

教学目标

一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶

二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。

四、培养学生比较阅读的能力。

五、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

教学课时：二课时

教学步骤：

一．导入新课：

1、（展示雪景图）学生根据图片或自己的想象写一段雪景

2、看到这样的雪景，你会想什么呢？（引出作者）

3、介绍作者和写作背景

***是政治家、军事家，还是诗人。他一生留下七十多首诗词，每手都如一扇窗户，展示出他那风骚独具的个性情怀。今天我们透过《沁园春

雪》，走近诗人***，感受伟人的诗才诗情。

这首词写于1936年2月。遵义会议确立了***在全党全军的领导地位。***率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，***曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

1945年10月，1945年日本帝国主义投降后，***亲赴重庆与国民党谈判。应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他，11月4日，重庆《新民报》晚刊据传抄件刊出。其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。1951年1月8日，《文汇报》附刊曾将***同志赠柳的墨迹制版刊出。

第一课时

1、齐读、正音、范读、齐读

2、整体感知

这首词分上下两阕。上阕写景，实景有长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

（1）．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。

解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

（2）．逐层分析上阕结构：

①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一

动，动静结合，相映成趣。

②作者以“望”统领下文，都望到了什么？你的感觉怎样？

解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是我们伟大祖国的形象。南北西东，地域广袤，与“千里”“万里”两句相照应。意境的大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。这四句用视觉形象，赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。“山舞银蛇，原驰蜡象”的动态描写，都有活泼奔放的气势。加上“欲与天公试比高”一句，表现“山”“原”与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。化静为动，既是真实感觉，更因诗人情感的跃动。是实写。

③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

（3）、学习下阕，指名学生朗读，

（4）．逐层理解下阕：

①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？

解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

③“俱往以，数风流人物，还看今朝”在诗中的作用？表达了诗人怎样的情感？

解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时***确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了***同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！

④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

三、梳理、总结、扩展

1、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）

词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情

与力量。

第二课时

一、品味语言

感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气度，读懂了诗人傲视群雄的天骄情怀，让我再关注一下本词语言之美。这首词的语言非常凝练、贴切，极富表现力。请大家齐读课文，找出感受较深的词语，与大家分享。

①动词的准确、传神：

“望”，既准确地描绘了诗人观察景物的位置──登高望远，又有力地领起以下

各句的景物描写。

“看”：写想像中的雪后天晴、红日高照的美好景象时用一个“看”字，把诗人欣然观赏之状、无限赞叹之情表达得细致入微。

“驰”：形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动，极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了，赋静景以动态，使之生机勃勃。

“舞”：形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折。

②数量词搭配和谐性：

“千里”“万里”：互文见义，表现祖国幅员的广大，也反映诗人视野的辽阔。

③形容词的形象性：

“莽莽”“滔滔”，都极富形象。

③副词的强化作用：

“惟”：强调了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不见了。

“顿”：强调黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河水结冰之速。

④比喻、拟人、对偶等修辞方法的运用：

“山舞银蛇”“原驰蜡象”“红装素裹”等都是巧用比喻。“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原”人格化，生动地写出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。

⑤用词巧妙性：

“冰”“雪”“银”“蜡”“素”等，使一个为大雪所覆盖的洁白美丽的广阔世界尽现眼前。

⑥词语的分寸感：

“惜”“略输”“稍逊”“只识”等词语，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，把诗人对历史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表达出来。

二、总结激发：

在毛主席诗词里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑。有宏图惊世界，有腊梅傲雪霜。有坐地巡天的浪漫华章，有闲庭信步的击水新唱。读懂了它，便读懂了这古老土地；读懂了它，便读懂了20世纪的悲欢离合。只要你踏上诗路，便会吮吸到香甜的文化之蜜，你的人生，也会变得摇曳多姿！让我们一起上路吧！

三、拓展延伸

比较阅读：唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》

千山鸟飞绝，

万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，

独钓寒江雪

这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）

解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而***的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

四、作业：