1 祖国啊，我亲爱的祖国教案范文

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计方案

作者信息：

姓 名：张蕾

性 别：女

工

作

单

位：宁夏中宁县第六中学

通

讯

地

址：宁夏中宁县第六中学

联

系

电

话：15209552069 电子邮件地址：zhangleizhouta@126.com

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计方案

基本信息

课题

作者及工作单位

新课标人教版、九年级下册、第一单元第3课舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》

中宁县第六中学

张蕾

教材分析

课程标准分析：课程标准对初中学段语文教学的要求是：要注意引导学生积极主动地去学习，让学生在学习实践中得到“听、说、读、写“能力的提高，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高全面提高学生的语文素养。为了达到此目的，在本课的教学中培养学生的创新精神和实践能力就显得尤为重要。根据新课标要求，教学时要充分发挥学生的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法；在合作讨论演讲等活动中，让他们充分体验合作的过程和成功的喜悦。

语言平实自然、朴素真切，其中所蕴涵的情感需要学生通过听、读、说去细细地感悟和理解。

对诗歌的学习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知诗歌的内容，感受诗歌的语言所抒发的真挚感情，品味语言。在教学中要积极引导学生欣赏作品独特的语言、领会语言真正的内涵，从而在整个教学过程中培养学生鉴赏、学习语言的多种能力，以提高其文化素养。

本单元文章都是以“爱国与思乡”为主题的诗歌，蕴涵着诗人深沉而炽热的情感，感动了无数读者。吟诵并欣赏这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。

课时安排：1课时

学情分析

现在学生的成长环境可以说是充满阳光雨露的，他们幸福的享受着来自社会和家庭的关爱与呵护，并认为这是理所应当的。但他们却没有认真思考过这种幸福的生活是如何得来的，更没有把功劳归功于祖国的繁荣富强。所以吟诵并欣赏这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的热爱之情。

教学目标

知识与技能

1、诗歌朗读的技巧方法

2、学会从意象中品味诗

过程与方法

1、进一步培养学生朗读诗歌的能力

2、引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文。通过合作探究的方式理解“我”与祖国的关系，感悟文章的主旨。

情感态度与价值观：

更加热爱伟大的祖国的思想感情

教学重点和难点

教学重点：

对诗歌感情的把握和朗读；

教学难点：

对诗中的“我”的理解。

教学过程

教学环节

教师活动

祖国，一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深切的情感，牵动人们的思绪走入遥远。20世纪70年代末，刚刚经过十年浩劫，面对伤痛满身的祖国，一个普通的女工在一、

导她充满激情的歌唱《祖国啊，入新课

我亲爱的祖国》，表达了自己

与祖国命运的息息相关，她为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞。她虽然弱为女子，却没有回避历史责任。一个青年女子将个人质朴厚重的情感表达得撼人心房，激起无数人对祖国的加倍热爱。

请同学们介绍你知道的作家作品知识。

教师根据学生回答补充、总结。

舒婷，原名龚佩瑜，我国当代著名的女诗人。1952年出生于福建省漳州市,祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。1969年插队落户于闽西,1972年返城。1980年，调福建文联。插二、作家队期间，开始写作，直至十年后，才开始发表诗作。著有《双作品

桅船》《会唱歌的鸢尾花》《舒

婷顾城抒情诗选》散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字，是新时期来，最受青年欢迎的诗人。《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天，诗人把从压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌。

预设学生行为

设计意图

通过歌颂祖国的背景音乐加上

背景音乐《祖教师激情导国，亲爱的妈妈》。

入课堂，创设情景，唤起学

生对祖国的

热爱，

通过学学生根据课前上网查生介绍培养找的关于作者的相关学生主动学资料，介绍作者

习的良好习惯。

1.

指定一位学生朗读，请其他学生正音并掌握下列字读音

疲惫(bèi ) 干瘪( biě

)

胚芽( pēi )

蜗行( wō

）

迷惘(wǎng )

隧洞(suì

）

绯红( fēi )

挣脱(zhèng）

淤滩(yū) 纤绳(qiàn) 簇新( cù

) 熏黑( xūn )驳船(bó

稻穗( suì)

2.（1）在读准字音的基础1、一生朗读

上，齐读全诗。

2、他生正音

（2）谈谈你初读此诗后的感受。（可谈谈诗歌的大3、全班齐读

致内容或作者流露的主要4、同学介绍自己查找的与情感）

本诗有关的史实，介绍相

关背景。

作者三、初读3. 请同学介绍自己查找5、在这样的背景下，的与本诗有关的史实，介应该有着怎样的情感？这感知

绍相关背景。

种情感主要体现在诗中的

哪些字词上？

思考：在这样的背景下，6、自由诵读全诗，注意结作者应该有着怎样的情合刚才所了解的时代（创感？这种情感主要体现在作）背景把握文章，体味诗中的哪些字词上？

情感。

4. 自由诵读全诗，注意结合刚才所了解的时代（创作）背景把握文章，体味情感。

通过个别朗读、正音、齐读、掌握诗歌朗读的技巧方法

通过谈感受整体把握作者的思想感情

请同学介绍自己查找的与本诗有关的史实，介绍相关背景培养学生自主学习能力

1、介绍诗歌的意象。

诗人创作诗歌作品，要借助一定的形象。这些写入作品的形象就是意象的“象”。但由于它们是经过诗人的挑选和判定而写入的，所以已经附着了诗人的主观认识和情感（即“意”），因而这些形象便不再是现实中的普通形象了，故称为“意象”。我们可以把这种主观情意和外在物象相融合的心象通称为“意象”。

如：思乡类意象（或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂）

月亮。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。如李白《静：“床前明月光，疑四、品味夜思》是地上霜。举头望明月，与探究

低头思故乡。”特别是苏轼《水调歌头•明月几时

有》：“但愿人长久，千里共婵娟。”从良好的祝愿出发,写兄弟之情。意境豁达开朗，意味深长，用深邃无底而又美妙无空的自然境界体会人生。

它的特点是：以外部感觉为基础，使主体不可感的感情，变成可以用五官感知，变得看得见（如矿灯）、摸得着（如隧洞）、听得到（如疲惫的歌）。

2、朗读第一节，思考：（1）这一节写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？（2）作者用这些带有感情色彩的意象，表达了怎样的思想感情？（3）怎么读？

通过这一教学活动，理解诗歌意象

1、学生配合举例

领会

2、学生朗读、思考、讨论、

回答

明确：（1）意象是“破旧

的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的

路基”“淤泥上的驳船”，

以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落

后。（2）表达祖国长期处

于这种状态的深沉悲痛的心情。（3）沉重、缓慢、

低沉。

通过这一教学活动培养学生朗读诗歌的技巧掌握朗读诗歌的方法

学会从意象中品味诗

3、朗读第二节，思考：（1）本节所表现的感情是单一的吗？（2）本节在全诗结构上所起的作用？（3）怎么读？

明确：（1）不是。本节既写出了人民的痛苦，又写出了人民的希望。（2）本节为全诗感情结构上的转折点，起到了承上启下的作用。以下诗句开始出现亮色和激情。（3）诗句简短急促，把忧国忧民的情绪转化为深深的悲怆，情绪强化深切

4、朗读第三节，思考：（1）本节感情色彩是否起了变化？有什么变化？（2）联四、品味系当时的时代背景，找出（3）与探究

诗人感情变化的原因。诗人创造了哪些意象来表

达这种感情？这些意象有些什么共同特点？（4）如何理解“神话的蛛网”呢？

明确：（1）悲哀愁苦变为欣喜亢奋。与上节形成鲜明的对比。（2）“四人帮”的覆灭，使古老的中华民族从迷茫中苏醒，从苦难中奋起。（3）“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”，描绘祖国到了历史转折时期，已经走上了新生的起跑线上，四个现代化在逐步展开，世世代代梦寐以求的希望和理想在逐步实现。一切都充满生机和活力。（4）指思想上的束缚

通过一教学环节，对诗中的“我”的理解。：诗中的“我”，既指诗人自己，也指整个古老的中华民族；“我”既是祖国肌3、学生朗读、思考、讨论、体的一部分，回答

也是伟大祖同学们的真情实感被国形象的代激发了出来，畅所欲言

表。“我”与4、生朗读、思考、讨祖国是不可论、回答

分割的关系，

“我”有着献身祖国的热望。全诗交融着深沉的历史感与强烈的时代感，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。

5、朗读第四节，思考：（1）本节诗人抒发的感情与第三节有何异同？（2）这一节写了哪些内容？用自己的理解加以概括？（3）怎样读？

明确：（1）紧承上节，但程度有所加强，诗的感情达到了高潮。（2）诗人再次强调了“我”与祖国的唇齿相依，不可分割的关系。“小我”与“大我”有机地结合在一起。（3）坚定有力、不容置疑、给人高亢激昂的感觉。

6、请同学们诵读这首诗

本诗诵读提示：

这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、四、品味由低沉到高亢的语言节与探究

奏。

第一节：长句式，多

节拍，每两行表现一个意象，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。

第二节：诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。

第三节：诗句拉长，节拍增多。抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。

第四节：节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。

进一步让学生理解诗人5、学生朗读、思考、再次强调了讨论、回答

“我”与祖

国的唇齿相

依，不可分割

的关系。“小

我”与“大

我”有机地6、诵读感悟

结合在一起。

1、《祖国啊，我亲爱的祖国》中洋溢着深沉中洋溢着深沉而真挚的祖国之爱，表达的是热爱祖国这个古老的话题。诗中抒发的爱国之情构成了中国诗歌史上一道亮丽的风景，更是诗魂，请再找一些这样的诗句。

2、《祖国啊，我亲爱的祖国》片段，完成下列练习题

五、延伸我是你簇新的理想

，

刚从神话的蛛网里挣脱

；

拓展

我是你雪被下古莲的胚

芽

；

我是你挂着眼泪的笑窝

；

我是新刷出的雪白的起跑线； 是绯红的黎明 正在喷薄

；



祖国啊

！

3、诵诗看图联想祖国的变化

学生举例：如：屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”

陆游：“位卑未敢忘忧国”

范仲淹：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

戴望舒的《我用残损的手掌》、郭沫若《炉中煤》、艾青《我爱这土地》、闻一多《祈祷》《发现》《一句话》、蒋光慈《哀中国》

（1）、解释下列词语在诗中的意思

A.绯红：鲜红

B.喷薄：形容太阳涌起，上升的样子

（2）这节诗主要运用了哪种修辞手法？请具体分析。

比喻，如“我是你簇新的理想”等，形象生动地描摹出新生的充满希望的祖国的形象。

（3）请结合诗歌运用的意象，具体分析本节诗中诗人抒发的情绪。

本节诗主要运用了“簇新的理想”、“雪被下古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“雪白的起跑线”等意象，这些意象都具有崭新、希望的特点，这恰是诗人从痛苦压抑走向希望的表现，她为祖国的复苏而兴奋不已。

通过这一环节，检验学生对所学知识的应用。

诵诗看图联想祖国的变化，感受生活的幸福。

板书设计

祖国啊，我亲爱的祖国

舒婷

内容 感情 语调

第一小节：贫困、落后的祖国 深沉、悲痛 舒缓、低沉

第二小节：痛苦、追求的祖国 痛苦、希望 舒缓

第三小节：新生、希望的祖国 希望、欣喜 高昂

第四小节：养育、献身的祖国 神情、强烈 高昂

学生学习活动评价设计

学生自我评价的几个方面

听课时：

1．边听边思考。

2.积极争取回答老师提出的每个问题。

3.只听老师讲的最精彩的地方。

4.边听边作笔记。

5.有时开点小差，或做其它作业。

做作业时：

6.独立思考，按时完成。

7.书写工整，讲究格式。

8.没有检查不交。

9.错题弄清错因，独立订正。

10.有时拖拉或经常拖拉。

遇到疑难：

11.相信自己可以解答。

12.自己实于请教同学或老师。

13.心里烦躁，想听别人的答案。

14.不做任何考虑，反正自己不会。

其它部分：

15.课前准备充分。

：

16.对新学的内容，做到先预习。

17.对已学的知识常抽时间复习。

18.学习注重理解，不死记硬背。

19.不满足自己取得的成绩。

20.对老师或书中的某些知识敢于提出自己的见解。

21做题目喜欢追求多种方法，且以找到简便方法为快。

附加题：

22常请同学对自己的学习、为人说说对看法和想法。

23.自己经常总结自己的学习，以及取得的成绩。

教学反思

本教材是人教课标版《语文》九年级下册第3课《祖国啊，我亲爱的祖国》，在这一课的教学中，我整体构思的基本思想是突破传统教学，对教材进行精心设计，采用多媒体课件的教学方法，尽可能为学生创设合作探究体验式学习情境，引导学生在了解、理解、掌握和运用知识的基础上，在研究中创新，在体验中提高素质。

在教学中我创造条件，营造氛围，引起学生情感的共鸣。注重了学生的朗读训练，让学生通过多次朗读，诵读感知，整体把握、理解诗歌大意，体会作者的思想感情，收到较好的效果。精读品味语言、理解人物。通过教学活动拓展延伸。同学们的真情实感被激发了出来，畅所欲言，效果很好。学生分组探究小组成员在学习过程中，分工合作，互教互学，共同完成任务。课堂上，这一过程得以强化，此形式很好的树立了学生们的合作意识，培养了学生们的团队精神，同时也更能强化每个学生对知识的理解，教师在这一过程中是一个指导者、参与者、合作者，其职能是帮助学生分析问题，而不是解决问题，通过鼓励学生自我探究、合作解难，最终释疑。这一教学环境的建立，平等了师生的地位，增强了求知的动力，淡化了学习的疲惫，融洽了同学的关系。但是，在最后的拓展延伸部分还可以根据诗歌的内容对学生进一步进行情感态度和价值观的教育。这一点我做得并不好。另外，在板书设计上也可以有些新意，既能展现文章的主要内容，又能突出文章的主题，从而显得简单而醒目。这也是本节课我设计上的不足。这些问题提示我在以后的教学过程中要关注细节，做精细节，我也一定会向这方面努力。