5 孔乙己教案3

《孔乙己》教案

【三维目标】

1知识与能力：通过“与手相关”的细节描写来分析人物的性格与形象。 2过程与方法：用合作·讨论·交流等方法，领会造成孔乙己悲剧原因。 3情感态度与价值观：感受封建科举制度的腐朽和封建社会的冷酷，审视现代教育。

【重点难点】

1 认识孔乙己这一人物形象。

2 分析小说对封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷的批判。

【教学过程】：六大板块：

（读-问-研-提-用-思）

第二课时

一 导入

师：同学们，大家好，大家看这是一双手，那么同学们来说一说手是用来干什么的呢？（写字，画画，吃东西······）同学们说的非常好，今天我们就上一堂关于“手”的课，继续来学习《孔乙己》，看看孔乙己的手是用来干什么的呢？这节课我们的主要学习任务是：手中窥人。 二 展示学习目标：

1知识与能力：通过“与手相关”的细节描写来分析人物的性格与形象。 2过程与方法：用合作，讨论，交流等方法，领会造成孔乙己悲剧原因。 3情感态度与价值观：感受封建科举制度的腐朽和封建社会的冷酷，审视现代教育。

三 正课

(一)读---自主学习：

（读实）

下面就让我们随着鲁迅先生的脚步，走进孔乙己，走进我们课堂的第一板块

1初读找点：下面给请同学们看一下课文，找找文中有哪些“与手有关的细节”，

看看课文是从第几段开始写孔乙己的手的呢？（第四段），那么还有哪些段落写到孔乙己的手

呢？（5，6，7，8，10，11）

同学们找的非常好，首先给大家五分钟时间先朗读一下课文（4~8段）

师：再请大家用跳读的方法圈点批注。请同学说出写手的句子，并分析手的功用。

师：请同学们说说这些手的功用是什么?仿造例句说。

例子：便排出九文大钱——有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。（有哪位同学愿意来表演一下，这位同学在表演的时候，大家要配合好，给他酝酿好气氛，“排”是怎样的一种情状呢？）（摆阔）

(1)小组讨论交流。

(2)小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。

生：(小组展示)

(1)你一定又偷了人家的东西了!——生活所迫，一双用来偷书的手。（偷书）

(2)便替人钞钞书———不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄书的手。（抄书）

(3)你怎的连半个秀才也捞不到呢?——读书人象征，一双连半个秀才都捞不到的手。（半个秀才捞不到）

(4)孔乙己刚用指甲蘸了酒——热心教小孩识字，善良，一双用来蘸酒写字的手。（蘸酒写字）

(5)伸开五指将碟子罩住——善良、幽默，一双用来罩茴香豆碗碟的手。（罩茴香豆）

2、写“手”：大家能否将这些手再为细致的描绘出来，可以适当加入合理想象，一两句话即可。

3 我们挑出主要的几句来分析，同学们能不能给他配张图，简单勾勒一下就好。饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱，好吃懒做，追求功名，自命清高，迂腐不堪，自欺欺人心地善良死要面子，麻木不仁，至死不悟，

师：(小结)从这些文字中我们可以看到有关手的细节描写可以帮助我们认识人物，了解他的性格特征，了解他的人生经历甚至还可以揭示深刻的主题，这里的手是一双意蕴颇丰的手，手活画了人物的性格：或爱慕虚荣，或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙视劳动…这是一双受到严重摧残的手。

手的功能变形是他的灵魂的扭曲，身心的变形让他的手完全丧失了正常的功能。让我们分明看到一个科举制度的牺牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足迹。

(板书)

(二)

问---思考质疑：

（猜虚）

那么后来孔乙己的手怎么样了呢？让我们来猜一猜，走进第二板块

这是一双意蕴颇丰的手，这双有形的手将孔乙己推向死亡的边缘，变成一个垂死挣扎的陌路人，那有没有一些“无形的手”“隐形的手”加速了孔乙己死亡的步伐呢？下面走进我们的第二板块：请大家猜一猜。

（猜虚悟点）造成孔乙己如此性格命运的，难道真是这只“手”之罪吗?还有哪些无形的手将孔乙己推向死亡之路呢?请大家猜一猜，（周围的人，小伙计，掌柜的，酒客们）挖掘主题。出示“有形的手”“无形的手”

同学们猜的很好，那么到底孔乙己的手怎么样了呢?

(三) 研---研讨辨析：

（验猜）

下面我们来验证一下我们的答案，走进第三板块

1

请同学们看一下课文（10~11段），给大家两分钟时间找出后来孔乙己的手又是用来干什么的呢？

精研品点

：分组谈谈自己的阅读感受，分析其作用。把写到手的相关内容加以自己对文本的解读，可以适当加入想象用具体的文笔描写出来，配图画。老师板书主要的四种手，文图呈现。剖析人物。

(1)先是写服辩，后来是打——偷东西被打，一双用来写服辩的手。

(2)他从破衣袋里摸出四文大钱——生活贫困潦倒，一双用来摸出钱的手。

(3)原来他便用这手走来的——受伤惨重成了残废人，处于死亡边缘，一双用来走路的手。

总结归纳:

封建科举制度，封建等级制度，封建教育制度，封建社会的种种黑暗。在那样的社会中，人们渐渐丧失了良知和仁爱，变得冷漠无情，弱者并不值得同情，倒是取笑的对象。不光展示了悲哀的孔乙己更让我们看到社会的众生相，哄笑之声迭起，更显出忧愤如此之烈，悲啊，悲凉悲哀悲痛!孔乙己，一个可有可无，可笑可怜的多余人!

2

封建教育造就了这样的一双手，那么这样的一双手别人又是怎样看的呢？课文中的哪句话很好的诠释了孔乙己在众人心中的位置呢？（9段）

赏析全文中心句：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

教师总结：由此可见，孔乙己在众人的心目中（除天真的孩子外）是一个彻底的玩物。“他人即是地狱”的说法在孔乙己的身上得到很好的诠释。

(四) 提---总结提高：

（感悟人生）

看到了孔乙己的手，我们的手是用来干什么的呢？下面就让我们走进第四板块

中央电视台有一则广告，宣传语是：劳动创造美好未来！让我们从现在开始，努力学习，用自己的双手为自己打造一个更灿烂的明天！

法国著名结构主义评论家罗兰，巴特说“文学是一种预言性的活动，它既可以理解又可以发问，既说话又沉默，它靠为世界重建意义之路加入了世界，但又要脱离世界精雕细琢的条件的意义，它对享受者是一种回答，但对自然总是提出问题，一种询问的回答，一种回答的询问。”孔乙己悲惨结局的背后，是作家对现实的冷峻审视和思考；在对国人愚昧麻木精神状态的展现中，是作者希望改变现实的真诚期待。小说的结果不是问题的结束，而是问题的开始。

(五) 用---探究延伸：

（即兴作文）

作文是语文的半壁江山，让我们走进第五板块

本文给人一种意犹未尽之感，后来“孔乙己大约的确死了”，那么孔乙己到底怎么样了呢？给同学们两分钟时间，拿起手中的笔，发挥你的想象为孔乙己后续一个小片段。

下面请两位同学来读一下

（同学们写的非常好）希望同学们以后要多做这样的练习，以便更好的提高自己的作文水平。

(六)思---学后反思：

（得与失）

同学们，合上课本驻足此刻，我们一起来回顾一下我们从孔乙己的手上看到了什么？又学到了什么？今后我们应当怎样用自己的双手来开辟一番新的天地呢？相信同学们都有自己的打算了，愿同学们努力每一天，收获每一天！