6 敬业与乐业优秀教学设计

敬业与乐业

教学目标：

1.引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。

2.摘录并积累大量经典语句、格言。

3.初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法。

4.仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。

教学重点：

1.指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己实际，用敬业与乐业的态度对待生活。

2.理解这篇演讲词的结构安排。

教学难点：对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。

教学方法：朗读法

自主、合作探究法

教学准备：

搜集梁启超的有关资料,多媒体课件。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.精心导入

同学们，在你的学习过程中，是否能做到全神贯注、心无旁骛呢？你怎样才能把学习当成一件乐事呢？为此，梁启超先生提出了“敬业与乐业”的生活原则。

《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。今天我们就一起来学习他的文章《敬业与乐业》。

（出示教学目标并板书课题）

2.简介作者

先由学生交流各自准备的有关梁启超的资料，然后教师做适当补充。（多媒体显示）

梁启超（1873-1929），近代思想家，著名学者。戊戌维新运动领袖之一。字卓如，号任公，别号饮冰室主人。广东新会人。与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。

二、检查预习

给下列字注音：

旁骛（

）

亵渎（

）

强聒（

）不舍

佝偻承蜩（

）

．．．．．

三、整体感知

[过渡]《敬业与乐业》是一篇说理深刻、结构层次清晰的文章。

听读课文，整体把握文章的内容和结构，思考下列问题。（多媒体出示问题）

1、本文的论点是什么？在文章的哪部分提出来的？

2、作者在文章中先后谈了哪几个问题？

播放课文录音，学生带着问题听朗读，然后讨论，全班交流，学生互相评论补充，明确问题要点：

1、本文的中心论点是“我确信‘敬业乐群’四个字，是人类生活的不二法门。”它在文章的开头部分提出来的。

2、作者先后谈了“有业之必要”、“要敬业”、“要乐业”三个问题。

四、研读揣摩

学生自读课文1-7段，思考下列问题：（用大屏幕投影出示问题）

1.试解释中心论点的含义。

2.作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法？找出来，试做具体的分析说明。

3.作者是如何层层深入的论证“敬业的重要性”的？运用了什么论证方法？

学生自读课文后思考，学生小组讨论研讨。然后全班交流，学生相互补充，最后统一答案要点：

1.略。

2.一是举例论证。举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。一是道理论证。引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正当职业”。

3.先解释什么是敬。引用朱熹的“主一无适便是敬”，解释“敬业”的含义就是专心至志、心无旁骛；接着，用设问句提出“业有什么可敬的，为什么要敬业”；最后用设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”过渡并引导，再次回到“惟一的秘诀就是忠实”，“是敬”。

在这部分中，作者主要运用了道理论证和事例论证的方法。引用朱子的话解释什么是敬，是道理论证；举拉黄包车和当大总统的例子；举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能做到敬业：引用曾文正的话，孔子的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。”

五、质疑问难

1.学生发问。鼓励学生提出问题，并解答，其他同学补充，教师可做适当引导。

2.教师发问。在论证敬业的重要性时，作者两次运用了设问句，有什么好处？

学生思考讨论，踊跃做答，教师做适当点拨。

六、拓展延伸（多媒体出示）

文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”依据作者的这

一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。

教师点拨：那些凡人做的琐事，很多都忠实圆满的完成，他们都可以称为“天地间第一等人”。这样的例子在我们身边有很多，我们中学生怎样做才算天地间第一等人呢？

学生讨论交流，教师归纳。

七、布置作业

1. 摘录并积累文中的经典语句、格言。

2. 完成课后练习二。

板书设计：

敬业与乐业

→梁启超

提出论点

敬业乐业，是人类生活的不二法门

↓

论述“有业”之必要

论证论点

论述“敬业”的重要

↓

论述“乐业”的重要

总结全文

勉励人们敬业乐业

教学反思：

在教学活动中，有的学生只谈理论，忽略了结合自身实际。针对这一情况，我及时引导他们结合自身的学习生活谈感受，从而更好的认清自己现在应该如何去做，如何把握现在的青春年华，提升了学生的思想认识，陶冶了学生的情操，实现了情感教育的目的。

通过研读文章，学生对议论文的结构有了明确的认识，初步把握了常见的议论方法，为他们以后的学习积累了经验，这也是本课教学的收获之一。