22 出师表教学活动设计方案

《出师表》教案

（教师：周忠文）

教学目标：

1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

2、了解作者对后主提的三点建议。

3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

教学课时：两课时

第一课时

教学步骤：

一、解题，导入新课。

《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。

蜀汉建兴（后主刘禅的年号）五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。

《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”

表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。

二、指导阅读课文。

（一）、正音：疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn) 裨补阙(bìquē)行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú) 妄自菲薄(fěi)陟罚臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)

（二）、研读第1、2段。

1、结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：

疲弊：比喻国家衰弱贫穷。

秋：引申为关键时刻。

盖：语首助词，可译为“原来”。

妄自菲薄：指过分看轻自己。

忠谏：忠于皇上的谏言。谏，读，臣下规劝皇上，向皇上提意见。

昭：读，诏示，显示。

刑：名词活用为动词，用刑，受罚。

光：名词活用为动词，发扬光大。

臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。

恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。

2、指导分析第1段。

（1）提问：作者指出当时蜀国的形势如何？诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？

此诚危急存亡之秋也；开张圣听（广开言路）

（2）指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。

复习“以”的介词用法──当“用、把、拿、凭”等意思讲，分析“以”

作连词的用法。“开张圣听”目的是“以光先帝遗德，恢弘志士之气”，“以”连接目的，可译为“用”、“用来”。

“妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”，“以”连接结果，可译为“以致”。“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要注意“读断”。

3.指导分析第2段。

提问：作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么？

陟罚臧否，不宜异同──赏罚分明

4、研读3-5段。

1）、补充如下注释：

是以：因此，“以是”的倒装。

痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。

所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。

计日而待：时间不长，屈指可数。

良实：形容词活用为动词，善良诚实之人。

亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。

阙：通“缺”，缺点。

2）、作者在此向刘禅提出的第三条建议是什么？

“亲贤臣，远小人”

三、小结第一部分。

诸葛亮提出的三条建议是治国方针大计，特别是第三条“亲贤臣，远小人”是作者反复强调的。这三条在今天看来也还是正确的，可供借鉴。

四、布置作业：

背诵第一部分

附：《出师表》板书设计

出师表

（1）说明不利形势

1、开张圣听

（2）提出有利条件

（3）提出开张圣听

第一部分：

2、赏罚分明

（1）明赏罚

修明政治的三项建议

内外同法

（2）举文臣

（3）荐武将

3、亲贤臣

（1）总结历史教训

远小人

（2）指明亲信对象

（2）指明亲信对象

教学反思：

教读这篇课文，从写作背景和陆游诗句说起，自然进到课文中，容易引起学生对课文的兴趣。在扫清文字障碍的基础上，要求学生朗读成诵，以培养学生的文言语感，同时也会使学生从整体上去感悟课文，形成对课文内容的初步印象。然后进入到对课文的探究阅读，质疑问难环节，学生自己不能解决的问题可以提出来，师生共同讨论解决。探究阅读，质疑问难这个环节，体现的就是自主、合作、探究的学习方式。至于拓展延伸环节，目的是想将学生的目光从课内引向课外，扩大学生的文学视野和历史视野。而布置作业这个环节，则突出了语言积累和运用这一语文功能。