21*邹忌讽齐王纳谏公开课教案

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

课文标题：邹忌讽齐王纳谏

教材名称：部编版教材第六单元21课

授课年级：九年级下

授课教师：罗亚娟

一、指导思想和理论依据

随着社会的发展，时代的进步，语文教学面临着新的机遇和挑战。《全日制中学语文课程标准》指出：文言文教学的指导思想是“借助语感和必要的文言常识，培养学生阅读浅易文言文的能力，在文言文中能有意识地了解文化背景，感受中国文化精神，古为今用”。现阶段的中学语文教学，则主要以新课程标准为指导，明确新课程标准下的文言文教学要求，即改变传统的“填鸭式教学”，而应调动学生的积极性，做到“以生为本”；重视诵读训练，引导学生接受以思想见长的文言课文的熏陶感染，不断提高语言的美感，加强品格修养；加强文言文与其它学科的相互渗透和融合，让学生在语言表达中能恰当引用、巧妙化用文言文，让他们直接感受一流人物的博大胸怀；利用现代的教学手段，让学生乐学、会学，学好文言文。

二、教材内容分析

本单元所选文章，都是历代传诵的名篇。主要围绕治国、理政、军事战争展开，既有先秦时期的叙事散文，也有脍炙人口的古诗词。既可以启迪学生的智慧，又可以让学生感受仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感与担当精神。

《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》记叙了邹忌从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。邹忌以切身经历设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，由浅入深，层层推进，具有极强的说服力。明白邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。同时，本文文字浅显易懂，语句通顺流畅，人物生动形象，故事富于趣味，便于课堂上反复诵读；另外，文章中还出现了许多典型的文言句式和语法现象，也便于学生的理解和记忆。

三、学生特征分析

九年级的学生已经有了一定的文言知识积累，也掌握了一些文言文学习的方法，因此学生理解本文的大意是比较容易的。而且本文篇幅短小，文字也较为浅显易懂，故事性强，阅读难度不大。在教学时可让学生借助课文注释和已学过的文言知识自行解决，并且还能在理解课文内容的基础上归纳整理。另外，引导学生欣赏邹忌的说话艺术，在提高学生语文鉴赏能力的同时，也能提高学生的语言表达能力。基于以上内容，综合考量后，我设计了趣味高效地教学环节，激发学生学习积极性，不断提高课堂效率，希望学生经过本节课的学习后，能有更多收获。

四、教学目标

1.

知识与能力：

朗读课文，疏通文句，掌握文中重点文言词语的意义和用法；

2.

过程与方法: 讨论点拨法：教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

3.

情感态度与价值观：

1

欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

五、教学重难点

1.

教学重点：

梳理故事情节，用自己的话复述课文；

分析邹忌、齐王的人物形象与性格特点。

2.

教学难点：

体会讽谏的妙处，了解其现实意义。

了解以日常小事类比，层层推进的说理技巧。

六、教学策略:本课主要采取引导启发法、点拨法。

七、学习策略：互动学习法，合作探究法

八、教学设备: 多媒体、PPT 九、教学过程

教学过程

教学内容

学生活动

设计意图

以问题导入课文内容，为课堂创设一定的情境，能够很好地调动学生的积极性与参与度。

一、

【导语】古往今来，一个国家【学生发言】

创设情景，的兴盛衰亡与当权者有着必然的1.

白居易因直激趣导入

联系，有忠臣相助那么国家必定言极谏，贬江州兴盛，百姓也就安居乐业。在中司马；

国古代历史中，忠臣的进言有时2.

比干劝商纣能影响帝王的决策，甚至能够影王不要沉湎酒响到整个国家的发展。亲爱的同色而被挖心；

学们，你们了解哪些关于忠臣劝3.

.... 谏的故事呢？

【点拨】由此看来，直言进谏的结局大多都以悲剧收场，但今天我们将了解到战国时期的一个忠臣劝谏的故事，他的结果会是怎样呢？希望在今天的课堂上，同学们能找到答案。

教学过程

教学内容

学生活动

二、

【导语】在上节课，我们对于本学生以小组为言为心声，

课的基本文言知识进行梳理，同单位展示自己声临其境

时要求同学们课文以小组为单的小组成果。

位，将本文的故事情节以个性的

方式展示出来，下面我们以小组

为单位进行成果展示。

【教师活动】挑选两组学生进行

成果展示。

【学生活动】

设计意图

不限制形式，以生为本，让学生以自己喜欢的方式复述故事情节，极大地调动了学生的参与度。

2

【投影提示】

读准字音，吐字清晰；

读出节奏，停顿正确；

读出内容，理解情节；

读出感情，揣摩人物；

【教师引导】鼓励学生选出心目中最好的演员

【投影提示】

可以用“我认为_______的表现非常棒，因为他将文中人物的_______（感情、语气...)把握地十分到位。”的句式进行评析。

1.

情景剧：角色扮演；

2.

看图说话：将小组成员为本文绘制的插图进行生动描述。

【举手回答】

1、人物情节再现好：生动形象，直观；

2、看图说话好：表达流畅，条理清晰；

学生活动

小组合作探究，试着在文中找到相应答案，先在小组内进行交流，之后举手发言。

【学生回答】

邹忌讽齐王纳谏

学生小组讨论后，举手发言

【学生回答】

设计意图

组内讨论交流，主要是希望能让每一个学生都能参与到课堂中，提高课堂有效性。

学生是学习的主体。语文课程则必须要根据学生身心发展和语文学科特点进行，虽然本文是文言文，但是内容较为简单，采用小组合作的方式，3 教学过程

三、

集思广益，

探究质疑

四、

归纳文意，分析人物

教学内容

【教师导语】根据课前作业的检查，我将同学们对本课的内容的疑惑之处加以梳理，主要是以下几个问题。

【投影展示】

Q1：邹忌因何事要劝谏齐王？（5次）

Q2：为什么齐王会接受邹忌的谏言？（5次）

Q3：邹忌劝谏成功靠哪些因素？（3次）

...... 【引导】接下来，就让我们一起在课文中寻找答案吧。

【投影提示】用一句话概括本文主要内容：

“邹忌讽齐王

齐王纳谏”

【提问】那么，邹忌讽谏，齐王纳谏，广开言路，富强齐国。

思考：邹忌为什么能成功进谏呢？

【追问】邹忌的人物形象？

【提示】1.邹忌因何而讽？

2.邹忌如何劝谏？

【投影展示】

邹忌比美：悟己之蔽

【板书】三问

【投影展示】

邹忌讽谏：悟王之蔽

【板书】三比

【追问】齐威王的人物形象？

【提示】

1.

齐王接受了邹忌的建议吗？

2.

齐威王纳谏后效果如何呢？【投影展示】

齐王纳谏：果断下令

【板书】三赏

【投影展示】

纳谏结果：效果显著

【板书】三变

令初下、数月后、期年后

【补充资料】惊弓之鸟的来历

【投影展示】

邹忌---忠臣

善思：头脑冷静、

小中见大

善谏：善于辞令、足智多谋

求实: 实事求是、勇于进谏

齐威王---明君

善听：

虚心纳谏、从善如流

心胸宽阔，气度宏大

善做：

闻过则改、改革创新

明智果断、兴利除弊

【教师总结】从“邹忌比美、进谏，再到齐威王纳谏，最后取到1.邹忌三问、可以大大提高课妻、妾、客三答

堂的效率。

2.邹忌解蔽后

三思：私、畏、

求

【学生回答】

3.入朝见齐威王后的三类比：

妻--宫妇左右、

妾--朝廷之臣、 客--四境之内、

【学生回答】

4.威王鼓励纳

谏的三赏赐：

上：面刺

中：上书进谏

下：谤讥于市

朝，闻寡人之耳

【学生回答】

5.悬赏后齐国

的三变化：

令初下：门庭若

市

数月后：时时而

间进

期年后：虽欲

言，无可进者。

设置活动让学生

理清课文的写作

思路，不仅能提

高其阅读能力，

而且能够训练学

生的思维能力。

阅读与写作是相

通的，儿必要的

4

五、

探究语言，

讽谏之妙

良好成效”，本文故事短小精悍，却妙趣横生，这都源于作者采用了一种奇特的三叠排比的结构样式： 前后呼应，上下关照，层层推进，彰显了整齐对称之美。

【教师引导】课文已经分析完毕，回想课前关于内容方面的疑惑，现在一一进行解决。

【导语】有人称赞邹忌能将“千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之”，也有人认为他的劝谏“并无讽王纳谏字句”，妙在“蕴藉”。

结合这些评论，具体分析邹忌是怎样说服齐王的，其劝谏艺术有哪些高妙之处。

教师巡视，答疑解惑。

【总结】

用设喻说理、类比推理的方法讲述道理；

1.为对方打算——

不暴露游说目的

2.用婉言相劝——

忠言顺耳利于听

3.巧施攻心术——

先对方之忧而忧

【投影展示】

动笔书写

勤思苦练

（2017.陕西副题) 【活动三：明目的

践研学】

学校组织研学旅行活动，可部分同学认为这仅是一次旅游，怕耽误学习不愿参加。你将如何劝说他们呢？

教师巡视，适时点拨。

【拓展延伸】

“比美”事件中，邹忌分别得到了妻、妾、客三方的赞美与奉承，但他却没有沾沾自喜，自我陶醉，反而是做出了理性的思考。为什么邹忌会从“治家”中悟出了“治

学生小组讨论后，举手发言，解决课前疑惑。

学生记录重点，整理笔记。

学生自行在作引导，对于学生提高表达能力是大有裨益的。

5

国”的道理呢？

【教师总结】

家国情怀：

赤胆忠心、忧虑国家命运

【追问】

关于家国情怀的诗文名句知道有哪些吗？

【配乐朗诵】

不论是《礼记》里的人文理想，还是《岳阳楼记》中的大任担当，亦或是陆游《示儿》里的忠诚执着，家国情怀从来都不只是摄人心魄的文学书写，更是近乎你我内心之中的精神归属。那种与国家民族休戚与共的壮怀，那种以百姓之心为心、以天下为己任的使命感，就来自那个叫做“家”的人生开始的地方。

敢于担当，你将不惧困难，纵使刀山火海在前，你依旧心平如镜，走出人生大道！承担责任，你的心终将成熟，前面森林古道，杂草丛生，你将会披荆斩棘，所向披靡。显示天地浩然正气！担当与责任当你将两者结合之时，便是你成功之日！

【布置作业】

1.

完成对应练习册内容；

2.

为邹忌写一篇人物小传，100字左右；

业本上进行练习，之后小组成员互相批改，选择优秀成果进行展示。

学生思考后，举手回答。

【学生回答】

有家国情怀；

【学生回答】

1.修身齐家

治国平天下

2.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

3.

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

阅读教学除了要引导学生欣赏文学作品，有自己的情感体验外，还希望能够让学生从中获得对自己、人生的有益启示。

6

十、板书设计

十、教学反思

古文教学课堂缺乏活力、缺乏生趣、缺乏吸引力，很重要的原因是教法不当。本节课主要突出一个“活”字，借以体现学生的主体地位，以此调动学生的积极性，展现学生的才能。可以说整个教学过程体现了“以生为本”的理念。课堂上，学生们一会儿潜心品读课文，一会儿激烈讨论问题，一会儿争先恐后回答问题，整个课堂气氛热烈又有节制，活泼又有分寸。但是，教学中也存在一些问题：

1、备课过程中对学生的认识不够，特别是对些基础较薄弱的学生，未能考虑周全。因此，这些学生在课堂活动中就显得很被动。

2、对学生的引导还不到位，以至于有些简单的问题，学生也没能把握住方向。

3、备课时要精于备学生。对学生学情的把控是教学的关键点。依据语文基础的不同，给学生布置不同层次的课后作业和课堂练习。

以上这些问题都为我今后的教学提供了宝贵的经验。总而言之，本课教学注重了听说读写的相互联系，注重了语文与生活的结合，在提高学生学习积极性的同时，提高了课堂效率，无形中也提高了学生的语文核心素养。

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