课题2 溶解度第二课时 公开课

授课教师

课题

知识

与

技能

教学目标

过程

与

方法

情感态度

价值观

韩丹

学科

化学

学年

九年

授课日期

3.15 课题2 溶解度（饱和溶液

不饱和溶液）

理解饱和溶液与不饱和溶液的定义

1.

通过实验探究理解饱和溶液与不饱和溶液的定义，并通过实验探究了解“饱和”与“不饱和”的相对性。

2.

观察分析实验现象，并能归纳出相应的概念。

认识饱和溶液和不饱和溶液在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。

教学重点

教学难点

教学方法

辅助手段

理解饱和溶液和不饱和溶液的概念

理解饱和溶液和不饱和溶液的概念

实验法

对比法

PPT

合作探究

教学活动流程

二次备课

修订与补充

教学准备：分组实验，每组准备器材：烧杯2个（各装20毫升水），玻璃棒1根、5gNaCl（预先称好）

、5gKNO3共四包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、打火机。

创设情境，导入新课：生活中我们常会选择一种蓝色的圆块放入马桶的水箱里进行杀菌消毒，这种消毒剂可持续使用一个月的时间，我们可以根据流出来水的颜色判断它是否用完，那么这种物质为什么会溶解那么长时间？为什么一水箱的水不能一次全部将它溶解进去呢？

这节课我们就来共同学习第二单元课题2溶解度，来研究一下物质在水中的溶解量的问题

为学生观察实验提供一定的方向，有利于学生分析实验结果。

一、

饱和溶液与不饱和溶液

如果我们将食盐不断溶于一定量的水中？食盐能不能无限的溶解在呢，我们还是让事实说话吧。

教学活动流程

【分组实验1】在盛有20毫升水的烧杯中分别缓慢加入5克氯化钠，溶解后再加入5克氯化钠固体，边加边搅拌，直到试管里的剩余固体不再溶解为止。总结再加入15毫升水搅拌。

【观察实验】回答提出的问题，溶解有限度。

【分析】要判断物质的溶解是否有限度，就必须确定“一定量的溶剂”这个条件。

【分组实验2】在室温下，向盛有20毫升水的烧杯中加入5克硝酸钾，搅拌；溶解后再加5克硝酸钾，观察现象。当烧杯中硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解时，加热烧杯一段时间，观察剩余固体有什么变化，然后再加入5克硝酸钾搅拌，观察现象，冷却后，又有什么现象出现？

【老师】当溶液达到溶解的限度时，溶液就处在一种特殊的状态，即饱和状态，这时的溶液叫做饱和溶液。

1、定义

（板书定义）（书写错误的定义，见PPT）如果向饱和硝酸钾的溶液中加入蔗糖，能不能溶解呢？那这时是叫硝酸钾的还是蔗糖的饱和溶液？

【学生】指明是哪种物质的饱和溶液。

补充完整定义，并播放PPT。

【老师】找学生总结不饱和溶液的定义，并播放PPT，

判断溶液是否饱和的方法：学生读PPT，举例解释。

【题型练习】

2饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系

【学生实验3】在各盛有10毫升水的试管中，分别加入2克食盐和0.2克氢氧化钙，震荡并观察现象。

【学生活动】观察实验及所列数据，总结规律

【总结规律】见PPT 【板书】画一朵花（见板书设计）

3、饱和溶液与不饱和溶液相互转化

以浓咖啡变成稀咖啡的例子，引出浓稀溶液的相互转化，再以此总结饱和溶液与不饱和溶液之间的转化。

二次备课

修订与补充

教师参与讨论并答疑，引导学生总结

培养学生区分不同概【板书】

二、结晶

升温

加溶剂

念的能力和分析思维能力。

饱和溶液 不饱和溶液

降温

加溶质

蒸发溶

教学活动流程

二次备课

修订与补充

再次展示硝酸钾实验表格，硝酸钾冷却结晶为例，引出结晶的定义和结晶的第一种方法——降温结晶。

【展示】展示海水晒盐的图片和流程，总结结晶的第二种方法——蒸发结晶。

【总结】溶质在溶液中过剩以晶体形式析出，这一过程叫结晶。

降低温度析出晶体叫降温结晶（冷却热饱和溶液）

蒸发溶剂析出晶体叫蒸发结晶。

本课小结：见PPT 家庭作业：课后题和汇练第一课时

一、饱和溶液

1、定义

2、“浓稀”与“饱和”的关系

板

书

设

计

3、“饱和”与“不饱和”的相互转化

二、

结晶

1、第一次分组实验总结表格时，溶解状态引入饱和溶液和不饱和溶液概念时表述不准确，可以引导让学生教

学

反

思

与

随

笔

说，老师后总结。

2、饱和溶液和不饱和溶液相互转化的部分时间紧用的时间减少，不过后期讲题的时候有渗透到位。

3、视频时间不足40分钟，这个班在讲课的时候电脑出现问题，弄好之后上课已经七、八分钟了，所以整体节奏偏快。

4、回看视频语速过于平铺直叙，学生容易犯困。

5、引入新课时语言不简洁，本课小结时如果扣题前后呼应会更好。