第三节 依据化学方程式的简单计算优质课教案整理

第五单元

课题3 利用化学化学方程式的简单计算 教学设计

商南县试马镇初级中学

李莎

一、教材分析

本课题内容为利用化学方程式的简单计算，是在学生学习了相对原子质量、化学式的相关计算、质量守恒定律以及化学方程式等知识的基础上，进一步学习化学中的定量计算。通过本课题的学习，要求学生能够通过一定量的反应物求出生成物的质量，以及要得到一定量的生成物需要多少反应物，由于只涉及纯物质的计算，知识本身难度并不大。因此本节课的关键在于引导学生自己积极思考、主动参与完成从定性到定量过程的转换；通过对计算过程中解题步骤和格式的严格要求，培养学生一丝不苟的科学态度；结合生活实例让他们体会化学计算在生产、生活中的实际意义。

二、学情分析

学生通过学习书写化学方程式已经了解化学方程式的含义，能正确表示化学反应，在此基础上学习化学方程式的应用——根据化学方程式的简单计算，显得水到渠成，学生能够认识到反应物和生产物之间的质量比是不变的，利用各物质间的质量比就可以进行简单的计算。

此外，九年级学生已经具备利用数学知识解决实际问题的能力，因此要注意使学生加深理解化学方程式的含义，引导学生在理解的基础上记忆和使用化学方程式，要强调利用化学方程式计算的书写格式，及时检查纠正不规范的书写。

三、设计思路

本节课采用活动元教学设计，设计了三个活动元来实施教学，活动的线索：明线是小姜一家驾驶着氢能源汽车外出旅行的生活情景线，暗线是学科素养和学科技能的形成线。其中学科素养线参照高中化学学科素养与初中化学课程标准确定，学科技能线参照国外技能训练结果标准（自动化反应）进行设计。设计思路可用下表表示：

活动环节

活动元一：

活动线索

认识计算依据

生活情景线

氢能源汽车反应原理、产物分析

学科素养线

建立质量守恒定律的观念

学科技能线

四、教学目标

（一）知识与技能：

通过氢气氧气燃烧反应的分析过程，从定性到定量认识质量守恒定律是计算的依据；

1 活动元二：

构建计算模型

氢能源汽车氢气燃料的获取

活动元三：

体会计算意义

木炭燃烧与热量的产生

学会计算步骤、方法与格自编题目、练习，提升式

学科思维

告之

→ 示范

→ 试做

→ 纠正

→ 练习

（二）过程与方法：

通过技能训练结果标准的实施，学会利用化学方程式进行计算的步骤和格式；

（三）情感态度价值观：

在自编习题和练习的过程中，体会利用化学方程式计算的实际意义。

五、教学重难点

（一）重点：1、能由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量；

2、能够规范表达利用化学方程式计算的步骤和格式。

（二）难点：通过化学方程式的书写及意义，获得利用化学方程式进行计算的依据。

（三）重难点突破方法：利用模板微课视频展示、练习后同桌互评的方式规范表达利用化学方程式计算的步骤和格式。

六、教法学法

（一）教法：情景教学，通过情景线下不同场景的切换，连接起本节课的所有内容，使课堂活动有序开展，使学生始终保持很好的注意力和兴奋度。

（二）学法：自主学习、小组合作学习交互进行，将课堂交还给学生。

七、教学资源与媒体应用

教材、课件、板演、导学案、

八、教学过程

教学环节

教师活动

观看视频

小组讨论，解决问题。

在导学案上写出氢气燃烧的化学方程式，表示出各物质间的质量比

完成导学案归纳小结。

学生活动

设计意图

通过创设生活情景素材引入课题

让学生体会化学方程式中各物质的质量比就是计算的依据，完成思维从定性到定量的转化

创设情境

【演示】氢燃料小车运行。

引入新课

【播放视频】小姜一家在成都车展上购买

了一辆氢能源汽车，开启了一段环保之活动元一：

旅。

认识

计算

依据

【提问】完全燃烧2kg氢气，消耗的氧气质量是多少？生成的水的质量又是多少呢？你将怎样解决这个问题？

【展示】小组解决问题的过程。

【引导】梳理学生解决问题的过程，回顾化学方程式量的意义，获得计算依据。

环节一：自主学习

引领示范

【过渡】如何规范表达利用化学方程式计算的步骤和格式呢？

1、请同学们阅读教材102页例题1，学

自主学习

培养学生的自主

2

习利用化学方程式计算的步骤和格式，在教材上圈画关键字。

2、重现例题1，师生共同构建计算步骤中的关键字。

3、教师播放课堂微课示范例题2，总结圈画关键字

师生共同构建，教师板演

观看课堂微课，巩固格式

学习能力，以及对于知识的归纳能力。

活动二：

强调计算步骤与简化的书写格式。

构建

计算

模型

环节二：仿照示例

自主练习

【过渡】小姜一家驾着车来到了位于郫都区的加氢站，准备加4kg氢气。通过工作人员了解到，加氢站的氢气是通过电解水的方式得到的。

【练习1】要产生4kg的氢气，需要电解水的质量是多少？

【展示】教师点评该同学在黑板上的解题

观看视频

同学独立完成，写在导学案上。

通过练习检验学习成果。

组内互评，调动学生学习积极性，培养团队协作、互帮互助的精神。

通过指错、纠错、对比的过程，再次巩固利用方程式计算的步骤和格式，强调解题过程中值得注意的地方

过程，再展示四个小组推荐上传的作品，小组内相互点评，结合规范由各小组互评。

格式小组内互相帮助，改正错误。

环节三：小组合作

归纳小结

【过渡】通过练***家一定发现了不小组讨论并总结记录解题过少在计算过程中值得注意的地方。请小组成员间讨论分享，总结出值得注意的地程中值得注意的地方。

方，记录在导学案上。看哪个小组总结的分享交流

又快又全面。

【展示】教师提醒补充注意事项

活动

环节一：自编题目

学以致用

【过渡】一天很快过去了，小姜一家在露营地搭好了帐篷，拿出木炭，准备生火取暖。

学生在导学案上补充完善

按照要求完成自编题目活动。

根据选出方案完成练习，巩固解题步骤，规范解

通过自编题目，培养学生知识的运用能力，还能调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。巩固所学知识，加深对知识的

元三：

【活动内容】

体会

计算

意义

1、写出木炭完全燃烧的化学方程式；

2、已知木炭有3kg；

请根据已知信息，各小组合力编写一道题格式。

3

有关木炭完全燃烧的化学方程式的计算题。写在导学案上，拍照上传。

3、展示交流；

4、分组练习。

题目编写要求：书写工整；清楚简洁。

环节二：思维延伸

提升素养

【比一比】若产生等质量的氧气，消耗的水和高锰酸钾谁更多？

交流

分享

通过本节课的学习，你有哪些收获？

通过口诀归纳计算的步骤与格式

展示交流

分组练习，投影评价。

理解，培养学生的创造能力。

思考

交流分享

回归到本节课的难点问题，训练学生学科思维，提升学习能力。

学生分享交流

一解二设最后答，

方程书写不能差，

准确找到质量比，

纯量代入不掺假，

所有单位要一致，

列式计算解决它。

学生读出口诀，加深印象，突出重点。

九、板书设计

利用化学方程式的简单计算

一、计算依据 二、计算步骤

1、写出化学方程式

设、方、量、比、求、答

（化学计量数×相对质量）之比

2

、各物质的质量比

=

十、教学反思

本课题“利用化学方程式的简单计算”主要包括两种类型：一种是已知反应物的质量求生成物的质量；一种是已知生成物的质量求反应物的质量。但无论哪一种计算都是以化学方程式为理论依据进行的，所以一定使学生明白化学方程式在“质”和“量”两方面的意义。本课题内容虽是计算，但这种计算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并能计算即可，教师不必再进一步拓深，但教师要结合具体的实例教会学生分析题意，学会如何解计算题，重点引导学生按照化学特点进行思维的良好习惯,养成正确地审题、解题习惯，找准解题的突破口，培养学生严格认真的科学态度和书写完整、规范的良好学习习惯。

4