整理与复习教学设计及教案分析

构成物质的微粒（复习课，一课时）

许旭东

教材分析

课标说明: 1、认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等是构成物质的微粒

2、能用微粒的观点解释某些常见的现象

3、知道分子有原子构成、分子可分成原子

4、能从分子原子的角度认识化学反应、物理变化的本质

5、培养化学核心素养（模型认知、、宏微联系、知识迁移能力）

2019考试说明：

1、了解分子、原子、离子的概念；2、了解分子、原子、离子怎样构成物质的

3、了解物理变化、化学变化

课标要求: 培养学生的科学探究能力。发展学生的思维品质，提升学生化学核心素养水平. 学情分析：

学生已经学完了初中化学，对整个初中化学知识有了初步了解，但知识有遗忘且缺乏前后联系，纵横联系。故有必要对这部分知识贯穿全书进行整合，以便学生建立一个完整的微观构成体系，培养化学核心素养，形成知识网络，提高解决实际问题的能力。

设计思路：

通过问题导向建构知识网络，通过模型认知培养核心素养，发展思维能力.通过课堂检测培养解决实际问题能力. 一、教学目标

知识与技能

1、重温知识点，建构知识网。

2、学习微观的观念解释宏观现象

3、学习知识的联系与迁移

过程与方法

通过对学生熟悉的实验现象提出问题，引发学生思考，建构知识网络；通过对分子模型及原子结构示意图的再认识培养模型认知意识。

情感态度与价值观

1、学习知识建构方法

2、培养学生模型认知的能力、知识迁移能力

二、教学重点、难点

重点：建立知识网络，提高模型认知能力

难点：思维的严谨表述能力

三、教学准备

1、PPT 2、导学案

四、教学过程：

教师活动

[目标导入] 阅读中考说明：1.用微粒的观点认识物质的构成和某些常见的现象。2.知道原让学生明白应该掌握的内子的构成及原子中质子数、核电荷数与核外电子数的关系.3.能区分纯净物和混合物、单质和化合物，认识氧化物.

[知识建构] 学生阅读文本，准（投影）资料一：小明在配制氯化钠溶备回答问题

液时用到了水、固体氯化钠、烧杯，玻

璃棒等物质（玻璃中的二氧化硅与金刚学生回答（水由水石有类似结构）. 分子构成，氯化钠由（提问）1.在上述物质中水是由什么微氯离子和钠离子构粒构成的？2：氯化钠是由什么微粒构成成，玻璃中的二氧化的？3：二氧化硅是由什么微粒构成的？

硅由原子构成.）整理教师板书：构成物质的基本微粒有原子、笔记. 分子、离子. 过程。

题中的，体验知识的建构明白知识是建立在实际问

手，缩短学生的认识距离。

从学生熟悉的基本实验入学生阅读

容，明确学习目标、要求。

学生活动

设计意图

[过渡] 在这个实验中还有如下发学生阅读文本，准备现，让我们一起来看看，还有什么发现？

回答问题

（投影）资料二小明在配制氯化钠溶液

时过程中发现，将盐放入水中溶解后消读文本，看图片，加失了，且液面比溶解前有下降（此时投深印象。

影图片）。配制时部分溶液洒落实验桌

面，下午发现，桌上只留下一些食盐晶回答问题

体。为什么？

并整理笔记

（教师板书）分子的性质1..2...3... [过渡]模型认知是化学核心素养之一，请观察：

H

O

通过对文本的阅读分析建立对微粒基本性质的认识，总结建构知识网络，同时自然培养学生的解决实际问题能力，建立宏微联系的思想. 让学生了解常见物质由哪些微粒构成

H

H

O

H

锻炼学生分析、推理、归纳、总结的能力

观察、思考回答并归纳总结.

听讲并记录

物理变化中，分子不

投影电解水的微观模型图，让同学观察并回答：从分子原子的角度看你能获取哪些信息？

[投影]1.不同物质由不同分子构成，分子由原子构成2.化学变化中，分子先分成原子，原子再重新组合成新分子. 3.

化学变化中分子要变，原子不变。

[过渡]电解水产生了氢气和氧气，水分子变成了氢分子和氧分子，水的化学性质也跟着发生了改变。如：水没有助燃性，氧气有助燃性等。由此我们可以得出分子的定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。

[板书]原子、分子的定义. [投影]水蒸发的微观模型图

变，分子间空隙改变.

锻炼学生知识梳理、口头表达能力

学生口述：原子由原[过渡]从前面的学习过程中我们知道子核和电子构成，原了，分子很小，但还可以分，构成分子子核带正电，电子带的原子也可以分：请同学们跟我一起回负电，原子核由质子忆完成原子结构的知识梳理。

和中子构成，质子带[投影并板书]原子的构成

正电，中子不带电。[过渡]阅读下面材料，回答问题. 原子的质量主要集中[投影]卢瑟福用a粒子轰击金箔的实验，在原子核上。原子中质子数=电子数

巩固对原子结构的微观认

为建立现代原子识，锻炼学生知识梳理、

口头表达能力.

图中a、b、c、d四条线中，不可能是α

学生回答：1.原子核粒子（带正电）在该实验中的运动轨迹体积小，周围有很大的是 . 的空间，所以多数穿现象1：大多数α粒子能穿透金箔而不改过。2.原子核带正电，变原来运动方向．

α粒子也带正电，同现象2：一小部分α粒子改变原来的运动性相斥。所以改变运方向

动方向3.原子核质现象3：极少数α粒子被弹了回来

量大而体积小，所以[提问]发生这些现象分别说明了什么？

极少数反弹。

学生观察回忆原子结[过渡] 构示意图的相关知为了形象的表示原子结构情况，我们引识.总结：原子结构示入了原子结构示意图。

意图：表现出质子数，迁移做准备。

电子层数，最外层电[投影并板书]

不同，化学性质不同。

子数.电子排布结构

复习巩固所学，为知识理论打下了基础.其基本原理如图所示：

[投影并提问]

1.画出铍离子的结构示意图. 2.铍元素在化合物中的化合价是？

3.写出氧化铍的化学式？

4.若铍的金属活动性强于铁，上写出铍与盐酸的反应方程式. [投影练习] 下列原子结构示意图中，表示金属原子

的是

（填序号）表示达稳定结构的

是 ；最易得电子的是 ；

电子层数相同的 ；

CD结合成的化合物是由 （选填分

子、原子、离子）构成的。

学生思考、讨论完成

巩固对结构示意图的巩固知识、运用知识 理解运用.

完成知识网络图.

观察图例

→

提出问题→

思考问题→建立模型

画出CD形成化合物中阴离子的结构示意

图 . 课堂检测：

学生练习，回答

见导学案

[小结]通过本节课复习我们知道，构成物质的基本微粒有：分子原子

离子，能运用分子、原子的有关知识解释一些宏观现象（物质三态变化、闻味等）；能运用联系的观点解释分子、原子、离子间关系：（即：分子由原子构成，原子通过得失电子可以变成离子）；初步理学生交流、总结

解了物质的结构决定性质的含义（即：最外层电子数不同，元素的化学性质不

同），能正确画出原子（离子）结构示意图.

[布置作业]导学案后面两题

[板书设计]：

了解. 检测、巩固对分子性质的锻炼学生的交流、总结、表达能力.

构成物质的基本微粒：

1、分子、原子、离子

2、用微粒观认识化学变化、物理变化；解释生活中常见现象。利用模型认识纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物

3、原子构成，微粒结构示意图。

4、利用微粒结构示意图解决相关问题. [ 教学反思]：

教学反思：通过学生熟悉的生活现象入手，引入课题，让学生感受化学就在我们生活之中，在突破学生对微观粒子观念的建立时，用图片、模型、动画来使学生建立直观印象，符合现代化学的核心素养观，适度拓展训练培养学生的思维能力和知识迁移能力。