第三节 分子课堂实录

第三单元

物质构成的奥秘

课题1 分子和原子（第一课时）教案

垫江九中：卢凤

一、教材分析：

本单元共有三个课题，旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。分子、原子概念是基础化学中最基本的核心知识，通过本课题的学习，可以把学生从五彩缤纷的宏观世界带入充满神奇色彩的微观世界，既可以帮助学生深入理解物理变化、化学变化的本质，同时，也为学生以后学习质量守恒定律，化学方程式以及定量分析等打下坚实的基础。所以，本课题在整个初中化学学习中起到了承上启下的作用。

二、学情分析：

学习本课题之前，学生在物理学科中已经了解到“所有物质都是由极其微小的粒子构成的”“物质有三态变化”等知识，并对一些涉及微观粒子的生活场景有所接触。但是，学生还很难将物理中学到的知识、将生活中熟悉的现象与化学知识联系起来，同时，作为刚刚接触到微观概念的初中生，其思维方式还处在形象向抽象的过渡期，用微观概念解释宏观现象往往会感到过于抽象，难于理解。

三、教学目标

知识与技能

（1）知道宏观物质是由分子、原子等微小粒子构成的；

（2）了解分子的基本特征；

（3）能够用微粒的观点解释一些简单的生活和实验现象。

过程与方法

（1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子，并用微粒的观点去解释和解决生活中的一些问题。从而体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的学习方法和过程。

（2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工，能在教师的指导和他人的合作下完成简单的探究实验。

情感态度价值观

（1）激发学生对微观世界的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；培养勤于思考、严谨求实的科学精神。

（2）增强学生在实验探究、讨论中学会与他人交流、合作，增强协作精神。

（3）让学生感受到世界是物质的，物质具有粒子性；建立“静止是相对的，运动是永恒的”的辩证唯物主义认识观。

教学重点：认识分子、原子是客观存在的，了解分子性质，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。

教学难点：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想象，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。 四、教学方法

启发探究法、讲授法、实验探究法、多媒体辅助教学

五、学习方法

自主探究、动手实验探究、合作交流。

六、教具准备

教师用具：投影仪、品红溶液、水、酚酞试液、浓氨水、三个相同的小烧杯、一个大烧杯

三支试管（带有橡胶塞）、铁丝、棉花。

学生用具：两个量程相同的量筒、蒸馏水、酒精

七、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课

展示幻灯片：丰盛的菜肴、加油站、花园的图片。

（同学们！当我们坐在丰盛的菜肴旁时，我们会闻到菜香。当我们路过加油站时，我们会闻到油味。当我们漫步在花园里时，我们会闻到花香。）

师: 为什么我们能闻到菜香、油味、花香呢？

生：思考，回答。

师：问题的答案就在本节课学习的分子和原子里。

（二）、自主学习

师：这节课同学们的学习目的如下，请同学们带着学习目的阅读教材48页到49页除实验内容完成导学案上的自主学习内容。同时将阅读时有疑惑的地方做上记号，或者写在导学案上对应位置。

生：展评、互评自学预检

师：同学们在阅读中发现了哪些问题或疑惑呢？

生：回答

师：我们带着这些问题进入今天的分子和原子的探究之旅。

（三）、教师精导

活动探究，学习新知之一：“认识分子和原子的存在”。

演示实验3-1 生：品红在水里扩散了。

师:少量的品红能使整杯水变红说明物质的构成是怎样的？

牛顿说：有伟大的猜想，才有伟大的发明。同学们大胆的猜想一下。

生：物质可能是由看不见的微小的粒子构成的。

展示：在显微镜下看缝纫针的构成

师：在显微镜下我们看到了缝纫针是由看不见的微小粒子构成的。

其实物质就是由看不见的微小粒子构成的。科学技术的进步，先进的仪器不仅能把分子和原子呈现在我们的眼前，还能移走原子。

【投影】图3-2和图3-3是中科院的院士用探针将硅原子一个一个的拨开得到的什么？

生：大声读出“中国”

师：这是目前世界上最小的“中国”二字。

这就说明分子、原子等微粒是真实存在的，他们构成了物质。

板书：课题1 分子和原子

一、分子、原子等微粒是真实存在的，他们构成了物质

活动探究，学习新知之二：分子质量、体积都很小；

师：展示几种物质的分子模型，物质是由微小粒子构成的，那这些微小粒子有什么特征呢？我们就先来学习分子这种微粒的基本特征。

2121师：多媒体展示：1滴水中大约有1.67×10个水分子，如果10亿人来数1.67×10个水分子，每人每分钟数100个，昼夜不停，需要多长时间才能数完？，计算需要3万多年，一个水分子质量约-26为：3×10㎏

以上数字说明分子有什么特征呢？

生：思考、讨论得出结论。

板书：二、分子的基本特征

1、

分子的质量和体积都很小

活动探究，学习新知之三：分子是不断运动的；

师：分子很小那它是是静止还是运动的呢？

学生分组实验

操作步骤

1、试管①中:蒸馏水+酚酞

2、试管②中:蒸馏水+浓氨水

3、试管③中:蒸馏水+酚酞+浓氨水

实验现象

师：通过实验说明那两种物质相遇会变红呢？ 生：酚酞遇到氨水会变红。

学生分组实验：步骤1、像两铁树的棉花滴加少量酚酞溶液润湿即可。2、往两支试管里滴加少量的浓氨水，将其中一支的低端放入盛有热水的烧杯里，然后立即将润湿了的铁树的棉花和橡胶塞分别塞进两只试管里，观察现象。

分组讨论：为什么湿润的酚酞棉花没有直接与浓氨水接触，但是湿润的酚酞棉花却变红呢？

这说明了分子的什么特征呢？

板书：2、分子在不断运动。

温度越高，分子运动的越快。

师：为什么你们能在不同的地方闻到对应的气味呢？

生：物质是由微小粒子构成的，微小粒子是在不断运动的。

活动探究，学习新知之四：分子间有间隔；

师：同学们喜欢打乒乓吗？有这样的经历吗？展示一个捏憋了兵乓球，有什么办法让它重新鼓起来？

生：同学们都说

“放热水中”，并观察“瘪了的乒乓球放热水中，重新鼓起来”的趣味实验。

师：乒乓球为什么能捏瘪？放热水中又为什么能鼓起来呢？

生：讨论交流并总结“球内有空气，能被压缩，气体受热膨胀使球鼓起来。”

师：提出问题“数学中1+1=2，但在化学中1+1=2吗？”

生：带着疑问分组实验：把10毫升水倒入10毫升酒精中，观察现象：小于20毫升。思考、讨论原因。

师：播放动画，展示上述实验宏观和微观过程。

板书：3、分子之间有间隔

想一想：构成物质的分子间的间隔是否可以改变呢？

学生分组实验：步骤：1、推装有20mL水的注射器活塞，直到推不动为止，看活塞移动了多少？

2、推活塞起始位置在20mL刻度的活塞，直到推不动为止，看活塞移动了多少？

3、用力按压桌子，看桌子变形了没有？

交流讨论：哪一支注射器容易被压缩？桌子变形了吗？怎样解释这些现象？

师：一般情况下气体物质微粒间的间隔比液体、固体物质微粒间的间隔大，容易压缩。

生：分组讨论微观上物质的三态变化和物体的热胀冷缩现象微粒的什么发生了变化？

生:物质的“三态”变化和“热胀冷缩”

实际上就是微粒间的间隔发生改变的过程。

（四）、归纳总结，构建体系

教学内容：小结并板书本节课重点。

（五）达标拓展

1、“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”（王安石《梅花》）。诗人在远处就能闻到梅花香味的原因是（ ）

A、分子很小

B、分子是运动的

C、分子之间有间隔

2、从分子的角度分析并解释下列问题

①湿衣服在阳光下和通风处比在阴凉背风处易于晾干。

②25m的石油气在加压情况下可装入容积为0.024 m的钢瓶中？

3、为什么乒乓球易变瘪？有什么方法可以让它恢复原样？如果破了，还可以用同样的方法让它恢复吗？

（六）课后反思（感悟）

（七）能力拓展

以“我是分子”为题写一篇科普性的小文章。

八、板书

课题一 分子和原子

一、分子、原子等微粒是真实存在的，

它们构成了物质。

二、分子的基本特征

1、分子的质量和体积都很小。

2、分子在不断的运动。

温度越高，分子的运动速率越快。

3、分子之间有间隔

一般情况下：

固体分子间的间隔﹤液体分子间的间隔﹤气体分子间的间隔

九、教学反思： 在教学设计上，我以趣味活动为切入点，通过探究实验应用媒体技术，突出重点、突破难点，通过设计梯度问题，变“教学”为“导学”，使学生从“学会”变为“会学”。

在教学内容上，充分渗透化学与生活结合的思想，通过合作探究，小组交流的形式完成教学过程。体现了“从生活走近化学，从化学走向社会”的理念。

在教学过程中，注重学生的主体参与，主动质疑，主动思考与主动建构，为学生提供学习的源动力。真正实现学生为主体的教学宗旨。

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