课题3 离子公开课参赛课教案

教学设计

学校名称

课例名称

学段学科

章节

课题三 离子

初中化学

九年级上册

第四单元

德惠市米沙子镇晨光中学

教师姓名

教材版本

年级

黄晶

人教版2001课标版

九年级

教学目标

知识与技能：

1.知道原子核外电子是分层排布的；

2.能画出原子的结构示意图；

3.认识到离子是构成物质的微粒；

4.理解离子的形成过程；

5.能根据原子结构示意图写出离子；

6.了解元素的性质与原子最外层电子数有关。

过程与方法：

1.通过观察几个院子结构示意图，总结最外层电子的规律，探究得失电子的规律，进而了解离子的形成过程；

2.通过原子、离子对比方式进一步加深对离子及离子形成过程的认识；

3.通过游戏竞赛及回执思维导图的方式将所学微粒整合起来，帮助学生构建完整知识体系。

情感、态度与价值观：

1.培养学生微观想象能力和推导思维，学会从微观视角观察事物；

2.培养学生学科素养以及学习化学的兴趣；

3.培养学生审美情趣、合作探究能力、归纳总结能力等核心素养。

重点：

1.原子结构示意图的正确画法及意义

2.离子的形成过程

难点：离子的形成过程

离子这一节课实在学习了原子的构成和元素的基础之上学习的，学生们已经了解到物质是由微观粒子构成的，；已经初步树立了一定的微粒观，可以从微观视角观察事物并能从微观角度解释一些生活中的现象。具备一定的合作探究能力，思维活跃，归纳总结的能力较强。

教学重难点

学情分析

教学方法

本课整体采用讲授法，部分采用小组合作探究法，游戏竞赛及思维导图总结法

教学过程

教学流程图

播放微观世界视频

创设微观意境

展示一杯盐，魔术手法展示钠离子和氯离子

展示一杯水，魔术手法展示水分

引入新课

绿茵场上寻找蚂蚁激发学生兴趣

形象展示原子核外电子的排布

引出原子结构示意图的画法、意义、核外电子排布规律

学生画出几个原子结构示意图

引导学生寻找原子结构示意图中核外电子的排布规律

讲解离子形成过程，形成阳离子、阴离、离子概念

引导总结元素化学性质与原子结构的关系

学生巩固练习，总结原子与离子转化的规律

小组探究原子与离子的异同

希沃白板游戏竞赛

巩固总结各微粒的电

板演金属钠与氯气反应的过程，总结阴阳离子形成化合物的规律

典型题练习回顾重点知识点

小组绘制思维导图

展示学生绘制成果进行评价

利用美图秀秀和希沃授课助手

教师活动

播放微观世界视频

展示一杯水从中取出组成水最小的微粒

展示一杯盐从中取出组成盐最小的微粒钠离子和氯离子

（媒体展示运动场和蚂蚁）将原子比作运动场，让学生寻找运动场上的蚂蚁

形象展示原子核外电子排布

引出原子结构示意图

并举例讲解

展示一个原子给出质子数

教师展示这几个原子的原子结构示意图让学生观察规律

引导学生观察稀有气体、金属、非金属最外层电子数的规律

讲解金属、非金属形成离子的过程

练习

提出问题：原子和离子有什么相同点和不同点

课堂游戏竞赛

学生活动

观看视频

学生回答：水分子

学生很难找到蚂蚁的位置

学生观察

学生认识原子结构示意图

学生画出原子结构示意图

学生观察

学生发现规律

学生听讲

学生思考回答问题

小组讨论

设计意图

创设微观意境

回顾旧知

引出离子的概念

引发学生兴趣

形成原子的微观形象

学会原子结构示意图的画法、认识它的意义，掌握电子的排布规律

巩固新知

为讲解离子的形成做铺垫

形成概念阳离子、阴离子、离子

巩固新知

构建完整知识体系

灵活掌握分子、原子和

板演金属钠和氯气反应形成氯化钠的过程

课堂练习

总结物质的微观构成让学生绘制思维导图

利用美图秀秀和希沃授课助手展示学生作品并进行评价

板书设计：

学生参与游戏

学生听讲

学生回答问题

学生小组讨论绘制思维导图

学生欣赏并评价

离子的电性

在离子形成的基础上进一步认识物质的形成

巩固本节课所学知识

整理思路，建构微观知识体系

培养学生审美情趣，开拓学生思维

课题3 离子

稀有气体=8（He=2）

最外层电子数 稳定结构

金属

< 4 易失去最外层电子数

非金属

> 4 易得到8 –

最外层电子数

+82

6

1. 课程整体设计较为传统，缺乏创新，没有新意；

2.开始环节播放微观世界视频意在将学生带入一个微观意境，没有达到预期的效果，若全屏循环播放可能效果更好；

3.整体小组活动较少，应多设计一些小组合作探究活动，培养学生探究及合作能力；

教学反思

4.游戏环节的设计没有起到画龙点睛的作用；

5.钠与氯气的反应讲解时若能采用微课教学法更加形象直观，让学生更易理解；

6.最后的总结过程应让学生来总结，更能激发学生思维；思维导图作品评价环节不够深入。