22 出师表第二课时教学设计是什么类型的资料？

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22 出师表第二课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：22 出师表第二课时教学设计

正文

和

政

五

中

活

页

教

案

学科

课题

语文

年级

班级

九

1 授课教师

张得东

时间

4.12 序号

35 课时

1 出师表

解题、背景、作者、表的文体知识；理解“寓情于议”和“寓情于叙”表现手法

教学目标

了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张；了解作者亲贤臣远小人的进步主思想；初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神

教学了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张

理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力

重点

了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；

教学难点

教具

学具

理解“寓情于议”和“寓情于叙”表现手法

多媒体课件

教学

方法

朗读、讨论、交流、讲解

出

师

表

板

书

设

计

广开言路

第一部分：（1～5）劝解后主，提出建议

执法公平

亲贤远佞

感激知遇之恩

第二部分：（6～7）抒钟情，表决心

兴复汉室的决心

第三部分：（8）归纳各方面的责任

第四部分:（9）恳切之情

教学反思

教研组长签字：

教导处查阅：

续页

教学过程及内容

教学活动设计

第一课时

补充内容

教学过程：

导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

朗读课文教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。指导学生朗读（片断），要求富有感情。

检查预习：要求一生简介“表”的有关常识一人简述本文的写作背景

一人简介诸葛亮

指导划分层次结构引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第

三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？

第一部分（１－５）指明危机，提出建议

第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由

第三部分（８－９）分清责任，表明决心

理解分析第１、２自然段

学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：

疲弊：指国家贫穷衰弱

秋：关键时刻

妄自菲薄：过分看轻自己

盖：原来

提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结

思考问题：

为什么说当时是“危急存亡之秋”？

作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）

板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

指导分析“以”的连接用法

教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

分析“以”连词的用法

学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

指导背诵：

要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

老师总结：引导学生学习诸葛亮的爱国精神。

布置作业：

熟练习背诵１－２段，准备默写

预习翻译３－７段

资料摘要

22 出师表第二课时教学设计

22 出师表第二课时教学设计

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

22 出师表PPT课件教学实录

22 出师表课件国家一等奖

22 出师表课件国家一等奖

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关于本教案的常见问题

Q：22 出师表第二课时教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？