有创意地表达优秀公开课教案

中考语文复式阅读教学设计

[教学目标］

(一)知识与能力

引导和训练学生掌握古诗词鉴赏、文言文阅读、记叙文阅读的答题方法及提高鉴赏与阅读的综合能力，找到阅读与鉴赏的相通之处，从而实现知识的融会贯通、能力的迁移巩固。

(二)过程与方法

以师为导体和生为主体的原则。通过教师的“答题技巧点拨”和学生的练习、教师评讲三个环节，精选典型题目，让学生学得明白、练得精确、做得有效。

(三)情感，态度，价值观

1、提高学生的思想品位、文化修养。

2、帮助学生克服对古诗词鉴赏、文言文阅读和记叙文阅读的畏惧心理，增强他们应试的信心。

[教学重难点］

引导和训练学生准确、规范地解答诗歌鉴赏、文言文阅读与记叙文阅读题的方法和阅读与鉴赏的综合能力。

[课时安排］一课时

[教学过程］

一、课前“热身”：

学生背诵诗词，然后教师随意指定默写两首，学生相互交换检查纠错。

二、透视诗词鉴赏、文言文阅读与记叙文阅读考点的相通之处

(课件展示)

(一)

诗词鉴赏的考点

1、对名句的理解和鉴赏

2、理解内容主旨、思想情感

3、分析作者的观点、态度

4、品析语言特点、体味炼字

5、品味表达技巧

6、感知艺术形象

(二)文言文阅读考点

1、掌握常见的文言实词和虚词，即120个文言实词和18个文言虚词。

2、掌握常见的文言句式和特殊用法。

3、正确运用方法翻译句子。

4、筛选文中信息，归纳内容要点，分析概括作者在文中的观点态度。

(三) 记叙文阅读考点

1、文章内容的理解和概括。 2、把握作者的思想感情。

3、词句理解。 4、人物形象分析。

5、句段的作用。 6、分析文章的标题。

7、语言赏析。 8、文章写作技法探究。

9、立足于文章某个角度的拓展探究。

三、方法回放

(课件展示)

(一)古诗词鉴赏方法回顾

1、由学生简要地回忆平时所讲鉴赏古诗词的方法。“内(容)、思(想情感)、修(辞)、语(言特色)、(炼)字”。

(1)内容主旨、思想情感；(2)观点态度；(3)体味语言；(4)表达技巧；(5)人物形象

2、答题技巧: (1)原则：结合文本(诗词内容)，在“读懂”的基础上答准、答顺、答美。

(2)结构：①

景 + 情②事 + 情③场面 + 情④情形 + 情

(3)方法：①“一切景语皆情语”。②“诗言志”。③结合诗歌背景。④注意作家风格。⑤抓住关键字、词语、句子、诗眼来分析。

(二)文言文阅读方法回顾

1、第一步：快速浏览题目，有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。

2、第二步：仔细分析标题，标题本身就概括了文言文的主要内容。

3、第三步：结合注释速读全文，注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

4、第四步：“对症下药”解答问题。

课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：

(1)词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

(2)句子翻译题。翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础上意译。

(3)内容理解题。一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

怎样准确理解词义、翻译句子？基本原则是通过解释词语，理解句子的含义。首先，必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是文言文阅读所必需的能力。第三，要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。翻译文言句子是考试的难点，也是重点。

文言翻译的原则是：信(准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。)、达(表意明确、语言通畅)、雅(简明、优美、有文采)。

文言翻译最基本的方法: 留、补、删、换、调。

(三)记叙文阅读方法回顾

1、基本要领：

整体把握，顺藤摘瓜。

2、步骤：(读文章共两遍)。

第一遍：通读全篇，大致了解。先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；阅读时凭感觉划出自认为重点的词语、句子；[可以稍快] 第二遍：审清题意，回读原文。看一遍题目，确定回答问题的阅读范围，再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，截取关键性文字；找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，仔细，并回读检查] 最后：理清要点，认真答题。根据答题要求，加工改造，概括提炼。（尽可能利用原文中的关键性文字答题）

四、当堂讲解学生已经完成的练习题。

(一)赏析《不见》(杜甫)(《初中文言文完全解读》P203) 集体诵读两遍，要求眼到、口到、手到、心到——眼睛看清字，嘴巴读出声，用手写出生难字，心里要专注。随后我让学生们自己默读一下注释。

教师提问，第一个问题的关键是什么。(学生：是“结合具体诗句”分析“诗中李白形象”，也就是说要从诗歌内容里去分析杜甫诗中李白的形象，就是结论和理由都要出自诗歌本身。

教师请学生说一下答案。(学生：从诗歌中“佯狂”看出李白的狂放不羁、疏狂自放，从“可哀”“怜才”看出他的怀才不遇和境遇落魄，从“敏捷诗千首”看出他的才华横溢。我表示赞同。但陈浩马上举手说，“怜才”不仅包含着对李白政治上蒙冤的同情，更是诗人对李白出众的文学才能赞赏。) 教师归纳此题的结论：从“佯狂”看出李白的狂放不羁、疏狂自放，从“可哀”“怜才”看出他的怀才不遇和境遇落魄，从“敏捷诗千首”看出他的才华横溢。

教师提问，第二个问题的关键之处在哪里。(学生：在于“阅读全诗”“品味思想情感”，也就是说仍然要结合诗歌内容。

教师让学生结合诗歌一联一联地来分析诗人表达的情感。

(学生：注释里面给了我们很重要的信息——“杜甫此时辗转得悉李白已在流放夜郎途中获释，遂有感而作”。首联表达的是强烈渴望再见李白，颔联是诗人对李无限叹惋和同情，颈联是对李白政治上蒙冤的深切哀怜和同病相怜之感，尾联是为李白的命运担忧，希望他叶落归根，终老故里，对老友的深长情意。我说那你再将它们归纳和提炼一下。旁边的李豪踊跃地举手说，抒发了好友李白的思念、才情的赞赏、怀才不遇的境遇的同情，同时表达了自己与李白同病相怜的感慨。) 教师总结：这两个题目再一次告诉我们：诗词赏析求落实，细读文本和注释，抓住题干重方法，终究“累死修椅子”——这五个字是我与学生对诗词赏析研究的方法的谐音：即分别从“内（容）、思（想情感）、修（辞）、语（言特色）、（炼）字”入手。

(二)

文言文《楚子发母》(《初中文言文完全解读》P157-158)讲解。

教师指名学生回答第一小题。加点词解释不正确的是D，即“使人数之”的“数”的意思不是“几个”。

明确：这个词的释义有许多，初中常见的有：数目，数量；几，几个；规律，法则；计算，计数；数说，列举，等等。把这个加点词所在的句子放回文段里，联系前后句或者上下文来进行。“使人数之”的前面是“子发破秦而归，其母闭门而不内”，意思是子发打败秦国归来，回到家的时候，他的母亲关上大门不让他进去，“使人数之”的意思就应该是，子发的母亲让人数落责备他，“数”当然不是几个的意思。

教师指名学生回答第二小题。加点词意思不相同的选A 明确：“因”有“依靠、凭借”“依照、根据”“沿袭”“原因”“由于”“由、从”和“趁着”的意思。按照阅读题绝不脱离文本的原则词不离句句不离段，A选项里面的“因归问其母”的前面是“子发攻秦绝粮，使人请于王”，从文章看子发派的那个人向楚王求援才是主要的，回家看母是次要的，“因归问其母”应该是让那个人顺便趁机回家探望一下他母亲，这里应该是趁着。而A项后面一句“因跳踉大㘎”我们学过，“因”的意思就是“于是”。

(三)记叙文阅读。题目叫《木刻猴子》。

指名学生回答第一小题表格。

学生：①可以填“常常把玩”或“常常抚摩”②填“钟爱”或“怜爱”③填“屈从传统”或“妥协世俗”④填“烧成灰烬”⑤填“否定传统”或“反抗传统”。

明确：要注意已经给出的题干内容，比如“摆上神案”，那么①和④就尽可能用四字结构述宾短语，“纠结”“不满”就要求我们②也得用两字词语，“顺从传统”提示我们③、⑤要用四字结构述宾短语。除此之外呢，我问。他说，要在小说中相关部分的具体段落去寻找原句，要么引用原词要么归纳概括。

五、课堂小结

这节课节奏很快，内容很紧凑，简直就是一堂大杂烩的“四不象”的课。虽然还有两个小题没讲完，但实际上并不影响整体效果。我们用一条红线贯穿了整个课堂，将阅读能力培养与阅读方法的综合运用整合在诗词鉴赏、文言文阅读和现代文阅读一起，那这条红线是什么呢。注重文本，不脱离语境。也就是抓住题干的关键，回归文本，词不离句，句不离段，段不离篇，前后勾连，归纳概括，就我们而言，这就是解阅读题的万能钥匙! 六、作业布置

运用今天所复习的方法，完成①《卜算子●海棠为风雨所损》的赏析②文言文《纪昌学射》的阅读③记叙文《三角梅》的阅读题目。