《水浒传》：古典小说的阅读教学设计(第一课时)

《杨修之死》教案

商水县平店乡第一初级中学

袁伦旗

教学目标：

1.了解罗贯中和《三国演义》等文学常识。

2.梳理故事情节，分析曹操和杨修的性格特征。

3.学习通过设置矛盾冲突刻画人物性格特征的方法。

4.通过探究杨修死因，从中得到有益的启示。

重点难点：

重点：分析曹操和杨修的性格特征。

难点：探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。

学情分析

在众多文学体裁中，学生对小说的阅读兴趣是最浓的。但在阅读的过程中，绝大多数学生一般是关注小说情节的跌宕发展和主人公的离奇命运，而对小说主旨的现实意义，人物命运是如何在情节中发展的，环境的变化对人物和情节的作用是什么，却不做任何思考。但学生喜欢的仍然是分角色朗读和饰演小说中总结喜欢的人物。

课时安排：一课时

教学过程：

一、

导入新课

由歌曲《滚滚长江东逝水》引入《三国演义》话题：关于小说《三国演义》或罗贯中中你了解些什么？可以告诉大家吗？（学生回答文学常识，教师以此引入课文《杨修之死》）。

二、自读引导

1.熟读课文，整体感知。

让学生复述课文。（此环节旨在考查学生自读课文的效果）

2.跳读课文，把握情节。（培养学生的阅读习惯，让学生体会到应该怎样读书）

（1）课文写了杨修犯曹操之忌的那几件事？请你给每个故事拟定一个小标题。

（2）对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（提示：细读课文，抓住关键词回答）

（课件演示：）

故事

曹操心理反应

1.鸡肋事件

（杨修被杀）

2.改建花园门

（心忌之）

3.分食一盒酥

（心恶之）

4.曹操梦中杀人事件

（愈恶之）

5.吴质事件

（愈恶之）

6.教曹植斩门吏

（曹大怒）

7.教曹植做答教

（欲杀之）

3、分析人物性格

我们了解了曹操与杨修两人之间的矛盾发展的几个小故事，在矛盾冲突的过程中，我们可以看出杨修与曹操各有什么样的性格特征？

（课件演示;）

杨修

曹操

恃才放旷

阴险狡诈

才思敏捷

歹毒残忍

卖弄聪明

表里不一

观察敏锐

虚伪多疑

轻率大意

老谋神算

教师小结：

杨修：一方面在判断事物时思维敏捷，才智过人，能知道曹操的心意；

另一方面恃才放旷、目中无人，不知道事情的轻重（日常小事与政治斗争不分开），结果聪明反被聪明误。（杀过孔融，祢衡，荀彧yu）

曹操：一方面在待人接物上常乱认思路，显得虚伪狡诈；

另一方面在选用接班人上再三思量，确定辅助曹丕之后，想法设法出去曹植的党羽------杨修就是一个危险人物，表现出他的深谋远虑。

4.再读课文，探究死因

杨修死了，关于他的死，《三国演义》中有过这样的描述诗句：

（课件演示，学生读诗句）

聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中绵帛成。

开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。

关于杨修死因，历来就有不同见解：有人认为应该归之于曹操，有人认为归之于杨修。你认为是谁杀死了杨修？

课件演示：杨修之死谁之过

请大家学生分组讨论，先小组交流一下看法，注意言之有理，言之有据。

希望大家有独到的见解看法。

（

学生辩论回答）

小结：依据课文，杨修被杀的原因可以归纳出三条：

一.由于杨修可以摸透曹操的心思，曹操既妒忌他的才干，又思索到留他在身边终难免形成祸害，总想找一个堂堂正正的罪名把自杀掉。这大约是许多人的共同看法。

二.是杨修恃才放旷，为显示本身的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就主动拾掇行装，并怂恿其别人也作归计，因而，他的被杀是咎由自取。

三.是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植抢夺接班的妥协之中，在曹丕已然失势的状况下，他必将成为这场妥协的牺牲品。曹操为身后传人的安危思索肯定会杀掉他的。

以上三条虽然角度不同，却都能成立──这是就解读小说而言。假如从历史上说，那就恐怕唯有第三条是正确的。

三．再次研读课文，说说启示

（课件演示）

杨修才华出众，因才得到曹操赏识，也因才能被曹操杀掉。我们从杨修的遭遇中获得了什么有益的启示呢？

著名学者易中天教授这样评价杨修：杨修“恃才放旷”，不愿夹着尾巴做人，

不把领导放在眼里，不时卖弄小聪明，不懂得给上司留面子，最终找来杀身之祸。

聪明人应当多做事，少说话；

做事要三思而后行，不可以越俎代庖

，要守本分。

四、

课后思考

课件演示：

1.假如你是曹操，你会如何对待恃才放旷的杨修？

假如杨修与曹丕很好，曹操还会杀杨修吗？

2.收集有关曹操的资料，看看历史上的曹操是一个怎样的人。

五、

教学反思：

板书设计：杨修：恃才放旷

目中无人

狂妄轻率

曹操：老谋深算

阴险狡诈

嫉贤妒能