谈读书PPT专用教学设计内容

岑巩县岑巩四中 2018-2019学年二学期九年级语文学科导学案

执教人

课题

13.谈读书

课型

录播课

主备人

苏

刚

备课组

九年级语文组

备课地点及时集体备课室

间

教知识与能力：1.理解并积累文中的字词和名言警句。 学2.

分析议论文的论证思路，理解运用多种论证方法的好处。

目3.

学习文中运用比喻、排比等修辞手法进行说理的方法，理清文中的思路。

标过程与方法：根据课堂模式要求，有序推进课堂进度。

情感态度与价值观：明白读书的益处，养成良好的读书习惯。

教学重点

教学难点

课前准备

主要方法

教学课时

分析议论文的论证思路，理解运用多种论证方法的好处。

学习文中运用比喻、排比等修辞手法进行说理的方法，理清文中的思路。

制作教学导学案、学生学案、制作课件、学生预习

五步三查

1 课堂活动（第1课时）

第1步：目标导学

课堂导入：

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

—【宋】苏 轼

阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟

一天就多一天平庸的困扰。

——余秋雨

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。

——【英】莎士比亚

古今中外名人如此谈读书，那么今天的我们应该怎样读书呢？今

天我们一起来聆听几百年前的先哲的高论。

第2步：自学自研：

预习导学，布置预习导学

在课前自主检1.阅读下面的小资料，完成填空。

弗朗西斯・培根(1561--1626)，英国哲学家、作家，出身于贵族测完成，划定了家庭。剑桥大学毕业，后来又学习了法律。1626年，由于在野外做具体的延伸点，实验时遭受风寒，支气管炎复发，病情恶化而去世。《随笔》是其文以供学生查阅相关资料。

学方面的主要著作。

2.给下列加点的字注音。

怡情（yí） 统筹（chóu） 诘难（jié）

．．．

咀嚼（jué） 狡黠（xiá） 吹毛求疵（cī）

．．．

3.解释下列词语。

(1)味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。 (2)滞碍:不通畅。

(3)吹毛求疵:刻意挑别毛病，寻找差错

合作探究

一、问题:初读课文，整体感知

1.作者认为读书的正确目的是什么? 合作探究，师生作者认为读书的正确目的是怡情、傅彩和长才。

2.《谈读书》一文就读书的问题发表了看法，从正面阐述了读书的正合力，完成此学确目的、具体的读书方法，同时归纳了读书的重要作用:读书能塑造习任务，本人予人的性格，弥补人性格、精神上的缺陷。以此鼓舞人们多读书。

以适当的引导。

二、活动:细读课文，归纳观点。

1.文中的“读史使人明智……皆成性格”这段文字主要论述了什么观点?作者是怎样论述这个观点的? 观点:读书能望造人的性格。作者是用归纳法来证明这个观点的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。

2.文中的“人之才智但有滯碍……皆有特药可医”这段文字主要论述了什么观点?作者是用什么论证方法论述这个观点的? 观点:读书能弥补人性格、精神上的缺陷。作者是用比喻论证的论证方法来论述这个观点的。

三、活动:精读课文，赏析精妙。

1.解释“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”的含义，并说说比喻说理的好处。

用“自然花草”比喻“天生オ千”用“修剪接”比喻“求知学习”，用比喻论证的方法论述“读书对人的天赋的作用”使论述的道理通俗易懂，论述的语言形象生动。

2.谈谈你对“否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”这句话的理解。

这句话的意思是书经提炼后就易失掉大量的精华，其给读者提供的“营养”价值就会降低。

四、问题;《谈读书》是一篇随笔。培根的随笔对英国乃至世界的影响都很大。他的随笔风格流畅，笔法灵活，语言精辟。本文也具有同样的特点，全文好似一篇谈话，但又富有针对性，是一位洞察世事人

情的饱学之士对世人的谆谆告诚。从写法上看，文章具有哪些特点？

①运用比喻说理。例如，以“盖天生才千犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”来说明读书对人的天赋的作用。使文章的语言生动形象、道理通俗易懂。

②运用排比说理。例如，“读书足以怡情，足以傳彩，足以长オ。其怡情也，最见于独处幽居之时;其傅彩也，最见于高谈阔论之中;其长才也，最见于处世判事之际。”又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。这样写，使文章所说的道理十分深刻，读起来富有气势，增强了说服力和感染力。

③运用对比说理。从正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论述了读书的目的，接着从反面论述了读书的三种偏向。又如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，再从反面说读书可以弥补人性格、精神上的缺陷。

第3步：交流展示：

合作探究

第4步：巩固提升

1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ）

A.狡黠（xiá） 涉猎（shè） 藻饰（zǎ） 矫正（jiào） B.伦理（lún） 劝诫（jiè） 诘难（jié） 要诀（jué）

C.蒸馏（liú） 聪颖（yǐng） 滞碍（zhì） 暂时（zhàn） D.傅彩（fù） 咀嚼（jiáo） 阐证（chǎn） 统筹（chóu）

2.下列词语中的字形完全正确的一项是（ ）

A.豁然惯通

全神贯注

咬文嚼字 B.吹毛求刺

欣然忘食

寻章摘句 C.高谈阔论

文彩藻饰

经院哲学 D.修剪移接

狂妄自大

孜孜不倦

3.你认为自己的读书目的正确吗? 示例:我以前总觉得读书没有什么用，是为了老师、父母而读的，读了本课后发现我的读书目的是错误的。我应该学好知识，将来为社会做贡献，就像周思来总理所说的“为中华之崛起而读书”。

4.作者介绍了哪些读书的方法? ①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和局限于文字的推求。②不同的书有不同的读法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

5.请你给大家讲一个关于名人读书的故事，要求表达清楚，语言流畅。

示例一:郭沫若曾写过一副读书联，“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说读书要靠平时下功夫，不能一时心血来潮就加班加点搞突击。要想获得成功，必须锲而不，持之以恒，绝不能时而勤春，时需意，三天打鱼，两天晒网”。

示例二:孔子晚年花了很大的精力把《周易》读了一遍了解了它的内容。不久，他读了第二遍，掌握了它的要点。接着，他又读第三遍，对其中的精神实质有了透彻的理解在这之后，为了深入研究这部书，他不知翻阅了多少遍。这样反反复复地读，使穿连竹简的皮条断了好几次，不得不多次换上新的再使用。这就是“韦编三绝”的故事。

第5步：课后反思：

作为英国哲学家培根先生这一则具有典型范例的教学内容，我采用了“五步三查”教学模式，以学生为主体，努力转变教师角色，让课堂成为学生自己的课堂。在知识的生成性上，使用课堂上、课外延伸以及课前布置的自主学生任务中，去落实。学生表达能力有一定的发展，思维逻辑性明显。不足之处乃是，教学时间的把控上，尚需进一步加强。