5 孔乙己课件配套优秀教案案例

孔

乙

己

教学目标

1. 整体感受，初步领略作品的内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示。

2. 对作品中的形象，能说出自己的体验；分析造成孔乙己人生悲剧的原因。

3. 激发学生对鲁迅小说的研读兴趣。

课时安排

3 课时

教学过程

第一课时

一、活动导引，课前预习。

要求如下：

1．请同学阅读全文，找到生字生词，查字典或看课后注释，能做到正音释

例如：

舀

蘸

荤菜

阔绰

笔砚

颓唐

附和

惋惜

不屑置辩

2．查阅作品《呐喊》中的《孔乙己》《药》《一件小事》《故乡》《阿 Q 正传》《社

戏》等。

3．与同学讨论《孔乙己》的阅读心得，思考问题，每人针对文本提出 2—3 个

问题。

4．利用书刊网络查阅资料，准备撰写主题研究报告的资料，设计研究客观评分

表一份。

导入新课：

凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己这个文学形象的，也无不被这个

苦人儿的形象所撼动。据鲁迅的朋友回忆，鲁迅在世的时候，对他创作的小说最

喜欢的是《孔乙己》。鲁迅为什么最喜欢《孔乙己》呢？他是以怎样的鬼斧神工

之笔来塑造这个苦命人的形象的呢？

二、快速阅读——思考活动

1．请同学快速浏览全文，和同桌说说阅读鲁迅作品《孔乙己》的真实感受

（可读性、乐趣、困惑、疑问等），教师也可介绍当初接触鲁迅作品时的

“心路历程”。

2．请同学在文中圈画出人物的肖像、语言以及动作描写的有关语句。

同桌为一组，互相交流。

三、交流活动

1．这篇小说篇幅不长，结构紧凑，故事发生的场景集中在鲁镇的咸亨酒店。

2．本文采用的是第一人称的叙述手法。文中的“我”是咸亨酒店里的小伙

计。这个观察者的身份，便于从孔乙己到咸亨酒店喝酒的角度来展现孔

乙己的性格。

3．理清思路：

1—3 段：主要交代了故事发生的时代背景和典型环境。

4—9 段：情节的开端与发展。

10—11 段：情节的高潮

12—13 段：小说的结局。

4．请同学们从五个角度去认识孔乙己，要求全部用原文回答。（孔乙己的独

特打扮、经典语录、经典动作、特长本领、地位价值）

明确：

独特打扮：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（他身材很高大；青白

脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是

又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。）

经典语录：“窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事，能算偷么？”“君子

固穷”“多乎哉？不多也。”“回字有四样写法，你知道么？”等。

经典动作：“便排出九文大钱”“他从破衣袋里摸出四文大钱”等。

特长本领：写得一笔好字。

地位价值：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

提问：①

通过以上五个角度，我们可以分别看出孔乙己怎样的个性特点呢？

②

除了以上五个角度，还有谁对孔乙己的为人有独特的认识呢？

③

现在我们可以综合评价一下，孔乙己是一个怎样的人。

5．同学提出阅读中思考的问题。

四、课内小结

同学们，这堂课我们认识了孔乙己这个个性人物，也了解了本文的故事情节，

大家表现得真是不错，读得细，找得准，讲得棒。

法国文学大师巴尔扎克有句名言：小说被认为是一个民族的秘史。可见小说

除了同学们喜欢看的个性人物和生动情节以外，还有更为隐秘的东西，特别是经

典名著。那我们就相约下堂课，共同挖掘文本背后的故事。

五、课外作业

1．在书刊及互联网上查阅有关的评论以及关于作者鲁迅的资料。（可附图、文）

2．课外阅读：选择自己喜欢的鲁迅作品，向同学推荐，并附推荐意见。

第二课时

一、活动导引

请同学介绍自己了解的鲁迅及其创作历程或特点。（可附图片或课件辅助说明）

导入课文：

人们说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公的悲剧，易卜

生的悲剧是社会的悲剧。鲁迅说：“悲剧是把美好的东西毁灭给人看。”悲剧一般是催人泪下的，而我们读了《孔乙己》之后，眼泪不会夺眶而出，而是内心感到

一阵阵的痛楚。这究竟是命运的悲剧，主人公的悲剧，还是社会的悲剧？

二、诵读品味

1．学生活动与要求

请学生速读课文，圈画出用词精当传神的语句，诵读，品味关键词语的表达

效果。

2．教师辅助策略

同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。

重点品味、思考，例如：

（1）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷„„

窃书！„„读书人的事，能算偷么？”

（2）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你

脸上又添上新伤疤了！”

他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香

豆。”便排出九文大钱。

（3）我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在

我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。

三、提高升华

学生活动要求：

能够深入体会人物的内心世界，从典型人物的身上读出作者的态度，读出人

情的冷暖，读出世态的炎凉。

教师辅助策略：

以学生为主体，教师适时引导、及时评价：

1．鲁迅文章惜墨如金，语言朴实精练，小说前两自然段与叙述孔乙己直接

关系不大，是否可以删去？为什么？

2. 作者为什么选择小伙计的角度叙述故事？试述不同人称叙事特点和效

果。

3．上堂课我们认识了孔乙己这个中心人物，我也想评价一下他，归根到底

孔乙己是个不幸者，是一个悲剧性人物。孔乙己已经失去了一个“人”

的独立价值，在人们心目中他是可有可无的，他的生命的唯一价值，就

是成为人们无聊生活中的笑料，甚至他的不幸也只是成为人们茶余饭后

的谈资。这正是鲁迅对孔乙己的悲剧的独特认识与把握。鲁迅先生的态

度是：哀其不幸，怒其不争。那么作者通过孔乙己的故事揭示了什么呢？

4．小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对下层

知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。这是历来为人们

所赞同的一个主题，鲁迅是新文化运动的先驱之一，反封建的主题自然

是有的。老师的疑问是，鲁迅是伟大的思想家，仅仅凭这一点还不足以

成为伟大的思想家吧。封建制度的罪恶和传统文化的毒害并不是鲁迅最

先发现的，我想在《孔乙己》这篇小说里，鲁迅先生肯定还揭示了更为

重要的主题，同学们发现了吗？

我提醒同学们关注一下小说里的其他人物。文章除了孔乙己外，还

写了哪些人物呢？小说的次要人物其实很重要，我们在阅读小说的时候

千万别忽略了他们，他们对小说主旨的揭示起着让人意想不到的作用。

请同学们再仔细比较一下：这些人有什么共同点，或者说他们对孔乙己

的共同态度是什么？（笑、嘲笑）

5．“笑”字是贯穿全文的一个字，孔乙己就是在笑声中出场，最后又在笑声

中死去的。请同学们找出文中关于对孔乙己“笑”的句子，想一想：在

这笑声里，同学们听到了什么，或者感受到了什么？

6．孔乙己是迂腐麻木的悲剧性人物，而这些看客们也是麻木愚昧的。那么，

鲁迅先生所揭示的悲剧仅仅指孔乙己一个人吗？为什么？

7．文中有一处细节，我觉得和我们刚才探讨的话题似乎有点矛盾，有两个

人好像很关心孔乙己。同学们知道是哪个地方吗？第十段的这一细节。

这一段通过掌柜和酒客的对话，交代了孔乙己被丁举人打折双腿的经过。

这里是真的关心孔乙己吗？同学们如何评价他们的对话？我想请两位男

同学模拟一下当年的这段对话。

教师现场采访：

①

想采访一下两位同学，你们是真的关心孔乙己吗？“掌柜”先说。怎么

看出来？原文有吗？

②

我再问一下这位“酒客”，你眉飞色舞，唾沫横飞地谈论孔乙己被打折了

腿这件事，你是关心孔乙己吗？你对丁举人的暴行感到愤慨吗？

③

既然你对孔乙己毫不关心，对丁举人的暴行也毫无愤慨之情，你却讲得

如此有滋有味的，又是为什么呢？或者说你把孔乙己被打折了腿这件事

当作什么呢？

原来是这样，现在我们终于明白了酒客和掌柜的对话。我们看到了

这样一种残酷的事实：人们是把孔乙己被打折了腿这件悲惨的事当作一

出戏来欣赏的，也就是把欣赏别人的痛苦与不幸当作自己无聊生活的调

味品，孔乙己的悲剧的血腥味就在看客们的谈笑中被消解了。可见，如

果我们把这段对话当作一般的侧面描写，那就太小看鲁迅了。鲁迅作为

思想独特、创作风格迥异的作家，不在于追求侧面描写之类的写作技巧，

其中肯定别有一番用意。

请同学们再注意品读一下，这段对话语言描写有什么特点？

8．鲁迅在描写的时候把其他修饰的成分都省略了，用白描的语言形式，形

象地勾画出人物的灵魂。难怪当代著名女作家王安忆这样评价鲁迅的语

言风格——瘦，虽然血肉不丰满，但骨骼硬朗。同学们觉得这样的对话

情形在现实生活中遇见过吗？你有似曾相识的感觉吗？

9．悲剧是人类的必然宿命。看来，问题的关键不是如何摆脱悲剧，而是如

何看待悲剧。北大教授钱理群在谈到《孔乙己》这篇文章时说：“鲁迅所

关注的不仅是孔乙己横遭迫害的不幸，他更为重视的是人们对孔乙己的

不幸的态度和反映。”读完《孔乙己》，你觉得谁是不幸者？

10．其实，我们每个人身上都存在不幸的成分。看来不幸和悲剧虽然不是人

生的主旋律，但是是人生的重大主题呀。我们永远都无法摆脱悲剧，因

为潘多拉之盒打开了，贪婪、杀戮、恐惧、痛苦、疾病、欲望，这些悲

剧的根源降临了人间。那么，我们该如何拯救自己呢？

11．潘多拉的第七个儿子叫希望。虽然人们受困于贪婪、杀戮、恐惧、痛苦、

疾病、欲望，但是人们没有退缩，因为他们还有希望！虽然悲剧永远挥

之不去，幸好还有爱，有希望，人性中还有真善美等许多美好的东西。

鲁迅就是这样一个深刻揭露人性中丑陋的东西，唤醒人性中美好的东西，

改变国民的精神的伟大的思想家，鲁迅就是一个反抗绝望的精神界战士，

让我们在绝望中看到希望。同学们能举一举这方面的例子吗？

四、迁移活动

同学推荐自己喜欢的鲁迅作品。

组织策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、

真人、真情以至创造真我。

五、课外作业

撰写《孔乙己》研究报告。（书面论文及口头报告提纲）

研究报告题目、范围示例：

1.研究过程报告

2.鲁迅生平

3.有哪些问题还不懂

4.孔乙己的悲剧根源

5.《_____________》的写作特色及艺术风格

6.《_____________》赏析

7.我最欣赏的小说人物形象：________________

8.重读《______________》的收获

第三课时

一、活动导引

导入新课：

***评价鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家。

鲁迅同时期的著名作家、好朋友郁达夫说：“鲁迅精神与中华民族共存。”初中语文九年级上册-教学设计-教案-5 孔乙己

8

一位智者说：“不读鲁迅，就不懂旧中国；不读鲁迅，不能算是有修养的中

国人。”

虽然时代已经有了翻天覆地的变化，但鲁迅“揭出病苦，引起疗救”的爱国

主义感情仍是表现得最深沉的，这种感情是永恒的。

在本节主题阅读研究课之前，同学们已经阅读了《呐喊》并以《孔乙己》为

重点，作了许多研究阅读，激发了对鲁迅以及鲁迅小说的研读兴趣。

下面请同学做关于鲁迅和《呐喊》的研读成果汇报。

二、活动过程

1．每个学生（20 名左右）限时（100 秒）作口头研究汇报，全班同学为其评分。

2．总评：

（1）教师给每个学生评分；

（2）教师给每个学生的评分表评分；

3．教师讲评班级研究成果。

4．学生修改研究报告，整理成集。

三、专题研究课堂教学成果

本课教学是学生“主题研究口头及书面报告”及师生讨论部分；教学重点是

使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的

兴趣热情。

研究性学习的关键是研究的过程，研究的过程就是学生们自主阅读、写作的

过程，通过这种学习，尝试信息搜集与整合。学生们还可以组成戏剧表演小组，

以课本中的内容为依托尝试表演。