5 孔乙己名师教学视频（文字实录）

《孔乙己》教学设计

[教学目标] 1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活

2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

[教学重点和难点]：在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

[教学过程] 一、导语

同学们，大家看这图片上人物是谁？大家都学过他的什么文章？今天我们再看他的另一篇《孔乙己》。

二、时代背景介绍具体内容见教学用书。

三、检查预习情况：

检查预习，正字注音

四、学习前三段

请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题

⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。

请学生回答思考题，教师出行引导和评价。

要点提示：

⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

⑵作者描写社会风情的有三处：

A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉

3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？

——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）

4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

五、布置课外作业

⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一题

板书设计孔乙己

１－３自然段交待了社会环境

┌环境

小说三要素─┤人物

└故事情节

导学案设计

【学习目标】

1、了解孔乙己的相关文学常识；

2、感知文意，理清故事情节；

3、理解造成孔乙己悲剧的社会原因。

【写作背景】

本文作于1918年冬，发表于1919年。以《新青年》为阵地，揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗，封建教育仍然是社会教育的核心内容。

这样就有可能产生新的“孔乙己”。鲁迅选取了社会的一角，展现了20多年前被科举制毒害的贫苦知识分子的生活，启发读者思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

【知识回顾】

小说定义：一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。 小说三要素：

人物、环境、故事情节（开端、发展、高潮、结局）。

【自学指导】

一、字词积累：

附和（ ） 不屑（ ）置辩 荤（ ）菜 咸亨（ ）酒店

羼（ ）水 拭（ ） 蘸（ ） 阔绰（ ）

舀（ ）水 涨（ ）红 绽（ ）出 哄（ ）笑

间（ ）或 着（ ）了慌 打折（ ）腿 门槛（ ）

二、作者简介：

鲁迅，原名＿＿＿＿，字豫才，现代_______、＿＿＿、＿＿＿，中国文化革命的主将。 作品有小说集_____________ ，

散文集__________， 散文诗集________。本文选自 。

三、

整体感知：

（一）（1）这篇小说故事发生的时间： 地点： 人物： （2）同是吃酒，为什么会有短衣帮和长衫客的区分？（从穿着、喝酒方式、喝酒地点方面回答）

（二）本文围绕孔乙己写了六件事，根据段落提示，用简洁的语言进行概括。

1、取笑孔乙己 ；（第4段）

2、奚落孔乙己 ；（第6段）

3、孔乙己 ；（第7段）

4、孔乙己 ；（第8段）

5、孔乙己 ；（第10段）

6、孔乙己最后一次

到 。（第11段）

（三）每次孔乙己的出场都伴随着人们的笑声。

请同学们找一找: 都是谁在笑？（用原文里的话回答）

（四）你从笑声中听出了这个社会是什么状态？

（五）议一议：

孔乙己如果生活在今天这个时代，他的命运会不会这么悲惨？为什么？ （六）小结

众人们对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情、帮助，只是哄笑取乐，写出了人们的麻木不仁，自私冷酷，体现了社会的世态炎凉，表明孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧。

四、

作业布置：

造成孔乙己命运悲惨，除了社会原因以外，还有个人原因，请同学们在文中找出造成孔乙己命运悲惨的个人原因并分析。