1 沁园春•雪教学设计及教案分析

苏甲中学语文教案

《沁园春

雪》教学设计

设计人

郭世伟

班级

授课时间

授课教师

郭世伟

教学目标

1.朗读并背诵

2．体会词中优美语言

3．领会作者情感及坚定信心

1.了解本词作者***，品味理解重点词，句的含义。

2．背诵全词。

词中语言特点，修辞的运用。

教学设计

一、初读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列习题。

1、给下列黑体字注音。

沁园春（qìn

）

莽莽（

mǎng）

素裹（

guǒ

）

妖娆

（ráo

）

稍逊（

xùn

）

分外（

fèn

）

成吉思汗( hán

)

数风流人物（shǔ

）

2、文学常识积累

《沁园春

雪》选自《***诗词集》，作者是

（***

），

当代政治家，政治家，革命家，诗人。

二、再读课文，把握停顿、节奏和情感。

设计意图

学生自主预习，初步感知课文；独立完成字词达标，了解作者及作品；注明问题并提出，利于教师的针对性教学。

教学重点

教学难点

教学过程

自

主

学

习

合

作

探

究

上阕

探究一：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些诗句创造了一个怎加强小组样的意境？抒发了诗人怎样的情怀？

合作，培

从“北国风光”到“欲与天公试比高”，写出了北国山河的壮丽养学生的雪景，表达了诗人广阔博大、豪迈情怀。

动手能力

和小组间探究二：山、原这些原本静止的景物，作者却写出它们的“驰”和的团结协“舞”，这样化静为动，有什么好处？

作；师生

以“舞”字形容群山披雪好似银蛇逶迤，以“驰”字形容白雪合作，生覆盖的高原如同蜡像奔腾，把冰封的群山高原写的生机勃勃。

生合作，

疏通文探究三：上阕末尾三句诗是写的实景还是虚景？从哪个字可以看意，把握出？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

本词主

虚写，“须”字可以看出。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞题；积累光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山重点字巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红词，赏析装素裹的少女，格外妖艳多姿！

修

辞手

法，品味

艺术特励志格言：有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

苏甲中学语文教案

合

作

探

究

下阕

色。

探究四：找出词中过渡句，并体会其作用？：

“

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，由描写景物转入描写历史人物

探究五：

到底“引”出了哪些英雄人物？这些英雄人物有何共性？诗人用哪个词对他们作了总的评价。

引出秦始皇，汉武帝，唐太宗，宋太祖。

都是杰出人物，对中国历史发展产生过重大影响。“惜”字做了总评价；第一、惜中含褒

，第二、委婉批评，第三、时代阶级局限性，第四、后来者居上。

总结

探究六：赏析修辞手法，品味艺术特色

1、写景、抒情、议论相结合。

本篇虽题为咏雪，实际上它却不仅仅是一幅美丽的风景画，而是一首雄壮的抒情诗。上阕即景生情，下阕抒情，寓情于议。作者将写景，议论，抒情熔为一炉。

2、动静结合，虚实相生。

3、用词准确、精练，形象鲜明。

4、运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。

一、归纳与测评95页课内阅读（一）

二、课堂小结

及时巩固知识点，检测课文重难点知识点，了解学生掌握情况。

拓展知识，增加积累。

当

堂

检

测

拓

展

延

伸

课

后

作

业

集腋成裘：背诵全文。

思海拾贝：聪明的你，对本节课所学还有什么困惑或者其他独到的见解吗？

1、熟读并背诵课文。

2、完成归纳与测评习题。

巩固练习，温故而知新。

励志格言：有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。