22 范进中举优秀教案内容

范进中举优秀获奖教案

1教学目标

1、了解吴敬梓与《儒林外史》。

2、了解对比、细节描写对刻画人物性格、表现主题的作用。

3、感知范进形象，了解封建科举制度对知识分子的毒害。

4、使学生认识到封建科举制度对知识分子的毒害，培养学生正确的人生观、价值观。

2学情分析

这是文白夹杂的文章，内容曲折，朴实中透着人情的冷暖，对比中方显社会的黑暗。学生学起来比较好懂，也很喜欢本文章。

3重点难点

了解对比、细节描写对刻画人物性格、表现主题的作用。

教学难点：

通过范进这个艺术形象揭露封建科举制度的罪恶。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动

活动1【讲授】范进中举

教具：多媒体

教学过程：

一、设疑激趣，导入新课。

同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要方式是什么吗？（科举）“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”。“金榜题名”可以说是封建社会读书人终身梦寐以求的事情。然而，许多人数十年苦读依旧美梦落空。这样，有的人为科举演出了一出出的悲喜剧。今天，我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何，他又是一个怎样的形象。（板书课题、作者）

二、出示目标（多媒体显示）

三、走进作者吴敬梓与《儒林外史》（多媒体显示内容）

吴敬梓（１７０１——１７５４），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家，代表作《儒林外史》。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，其讽刺艺术是我国古典文学的巅峰，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。（学生齐读一遍）

四、检查字词积累（多媒体显示）

１、给加点字注音并根据拼音填空。

ｑｉｅ

ｗｅｉ ｗｅｉ

ｇｕａｎ

梓

带

（ ）

（ ）（ ）连声

腆着

万（ ）家私 不省人事

星 宿

簿 子

攥 淬

（找两个学生板演，各写五个，然后全班齐读一遍，特别强调注意“挈、贯”的字形及“腆、省、宿、攥”的读音）

五、自读课文，整体感知。

学生带着问题自读课文，圈点出相关的人和事。（多媒体出示问题和答案）

１、小说里出现了哪些人物？写了哪些事情？请用简练的语言概括。

２、小说的中心人物是谁？

３、小说的情节分开端、发展、高潮、结局四个部分，找出高潮部分，并用简练语言概括其事件。

学生读后归纳，师点拨：

１、人物：范进、胡屠户、张乡绅、众邻居

事件：贺喜、卖鸡、发疯、送钱

２、中心人物：范进

３、高潮：范进发疯

六、合作交流，解读探究。

１、引导学生感知范进这个艺术形象。

学生速读课文，思考下列问题：（多媒体展示）

（１）范进从２０多岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到５４岁才得了个秀才。那么，范进中举前的家境和社会地位是怎样的呢？

（２）范进中举后社会地位、经济状况发生了哪些变化？

四人一组讨论交流，教师点拨补充。（多媒体显示交流结果）

（１）家境贫寒：每日小菜饭、不知猪油味、饿了两三天、两眼看不见、乡试无盘费。地位卑微：现世宝、癞蛤蟆、尖嘴猴腮、不三不四。

（２）家中经济状况明显好转：邻人争相送礼，胡屠户也送酒送肉，张乡绅既送银又送房。社会地位得到提高：众乡邻口口声声称呼他“范老爷”，胡屠户称它“文曲星”、“贤婿老爷”，张乡绅前来拜会，与范进称兄道弟。

２、引导学生赏析小说精彩处——范进发疯。

范进一生热衷科举，追求功名利禄，可是当他得知真的中举后又发疯了。阅读第五自然段，思考课文是怎样描写疯态的。

大声朗读后，四人一组合作，品味细节描写的细腻、生动、传神，完成下列问题：（多媒体展示）

（１）抓住范进这个人物的哪些方面来刻画？

（２）赏析“噫！好！我中了！”这句话。

学生合作探究，代表发言，师点拨。

①抓细节渲染。动作：拍、踹、挣、跌。表情：笑。外貌：头发散乱、两手黄泥，淋淋沥沥一身水。

②“噫！”表示中举结果出乎意料；“好”表示再也不用忍饥挨饿了，再者，社会地位提高了，总之将会过上荣华富贵的生活。“我中了”体现了范进念念不忘的是科举。

（学生齐读第五自然段，在朗读中品味语言的讽刺力量。）

３、引导学生探究小说主题。

（１）按理说考中后就应高高兴兴的去做官，为何疯呢？说明了什么？

学生各抒己见，师巡回指导，点拨：（多媒体展示）

范进从２０岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到５４岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户责骂，已成为家常便饭。他时时热切盼望中举，又没料到那一天真的会到来。他已经习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，他的神经已经麻木了。当他得知中举的消息后，神经无法承受这突如其来的巨大喜悦，于是，疯了。归根结底，是封建科举制度把他逼疯了。

（２）范进喜极而泣，在当时类似的状况并非仅有，引导学生认识范进形象的典型性、典型意义。让读过《儒林外史》的同学介绍，师点拨并用（多媒体显示）：报录人在范进发疯后镇定的提出解救方法，可见他见过类似的情形。

如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的蔑视、侮辱。一见到贡院号板，便撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来。”听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就趴在地上磕头：若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效！

如鲁迅笔下的孔乙己，一生穷困潦倒，受尽冷遇和歧视，但时时不忘科举，最后潦倒而死。

小结：这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽和对读书人的毒害。

七、拓展延伸（多媒体显示）

范进是一个读书人，是一个变了味的读书人，在今天看来可笑，但是它启发我们要正确对待读书的目的，你们也是读书人，是２１世纪的接班人，请你谈谈怎样对待读书？学生各抒己见。

八、总结全文。

读书，是为了求知，读书可以拓宽视野，丰富知识，陶冶情操，锻造能力，所以，学到老可以提高自身素质，让自己过得充实而快乐。然而，历史发展到今天，虽然科举制度不再，但这种被毒害的基因却仍然残存在我们身上，我们确实应该时时以范进为鉴，更好的反观、审视我们的自身。

九、布置课外作业。

课外阅读《儒林外史》中有关“严监生”的章节，进一步体会吴敬梓的讽刺艺术。

附板书：

１９、范进中举

吴敬梓《儒林外史》

中举前：家境贫寒

地位卑微

中举时：喜极而疯

中举后：经济好转

地位提高

封建科举制度的腐朽及对读书人的毒害