7*溜索优秀教学设计

亳州九中九年级语文集体备课教学设计

第

7

课

课题：

《

溜索

》

主备人：周田锋

《溜索》是部编教材九年级下册第二单元的一篇笔记小说。这篇小说写了一处奇教材险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历。小说选取了一个独特的视角，塑分造了高山深涧中马帮首领等人强悍勇猛的形象。小说处处通过“我”的观察和感受来，给人以身临其境之感。析

写，但从头到尾没有出现“我”字，好像每位读者都是“我”小说语言简洁凝练，选词造句颇为考究，阅读时要注意品味。

阿城作品内容多写民俗与人生哲学，语言则文言词语、文言句式大量使用，对白学情描和口语的痴迷，这些都会与学生产生距离。学习这篇课文，应该提前让同学们读几分篇阿城代表作，尽量熟悉其语言风格，有关作品的相关文化知识和背景要给同学们补析

充或者让同学们自己查资料了解。

教

知识与能力：1．梳理故事情节，把握文章内容。

2．分析人物性格，概括人物形象。

学

3．分析环境描写的作用。

过程与方法：1．请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局，梳理故事情目

节。

标

2．赏析富有表现力的词语、句子，分析人物性格。

情感态度与价值观：培养学生学习赶牛溜索汉子们沉着、果断的品格。

重难点分析

教与学准备

教学重点：把握文章内容，分析人物性格。

教学难点：理解对比、衬托表现手法的运用及作用。

1、学生预习课文，查找有关作者的资料，画出不理解的内容。

2、教师制作课件，预设一些问题，帮助学生答疑解惑。

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教

学

过

程

二

次

备

课

一、创设情境,激情导入

同学们，我们渡河一般有哪些方法呢？我们可能会想到桥、船、游泳等方式。在我国西南一些地方，地形地势极为复杂，河流湍急，架桥的难度很大，坐船和游泳更不现实。他们一般用“溜索”的方式渡河。溜索危险性很高，需要极大的力气和很高的技巧，更需要非凡的勇气。随着社会的进步，那些地方的交通状况有了极大的改善，溜索也渐渐淡出了人们的日常生活。我们今天学习阿城的《溜索》，看看在作者笔下，“溜索”到底是一种怎样的惊心动魄的场面。

二、题目理解（多媒体展示）

溜索，是一种原始的渡河工具，通常用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜的态势。渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上挂以滑轮，借倾斜之势滑过河。溜索不仅可以溜渡人，还可以溜渡货物、牲畜等。溜索是过去交通不便的临江山区民众的主要交通工具。如今，随着社会的发展进步，我国山区的大部分溜索已为桥梁所取代，只有极少数边远地区仍在使用溜索。

三、读准字音

腮

（

sāi ）

坠（

zhuì

）

呕(

ǒu

)

盘桓（

huán ）

涓涓（juān ）

顷刻（

qǐng

）锱铢（

zī

zhū

）滇西（diān

）驮子（duó

）脑髓（suǐ）

千钧之力（

jūn ）战战兢兢（

jīng ）

四、作者简介

阿城，原名钟阿城，1949年生于北京，

作家、编剧。

1984年，出版个人首部短篇小说《棋王》

1985年，担任电影《大明星》的编剧，从而开启他的编剧生涯。

1996年，凭电影《芙蓉镇》入围第7届金鸡奖最佳编剧奖。

2015年担任电影《刺客聂隐娘》的编剧，该片入围第52届金马奖最佳改编剧本奖。

2016年，出版作品集《阿城文集》。

代表作《棋王》《树王》《孩子王》等。

五、初读课文，感知文意

1、速读课文，梳理情节。

小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。

开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。

发展：马帮的汉子们开始溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

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高潮：“我”在首领的指导下胆战心惊地溜索。

结局：全队顺利到达对岸，再次上路。

2．用一句话概括全文的主要内容。

一个首领带领马帮一起溜索过怒江。

六、合作探究

1、这篇文章人物众多，有“我”，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？

马帮的首领

2、速读课文，从文中找出描写首领的语句，分析其性格特征。

（1）.（7段）首领稳稳坐在马上，笑一笑。

“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。

（2）.（10段）首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。

溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。

（3）.（18段）我战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”

在“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了对他人的关爱。

（4）.（21段）猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓……回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹走到汉子们跟前。

首领“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。

3、概括首领形象

首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、

从容不迫、具有领袖气质的人。

4、溜索的精瘦短小的汉子也不简单，请从文中找出他溜索过程的语句，并赏析品味。

运用一系列动词，传神的写出了这个精瘦短小的马帮汉子身手敏捷矫健，溜索技术纯熟，让人叹为观止。他是所有马帮汉子的一个缩影。

5、文章为了塑造马帮汉子们的朴实无畏，从容不迫，沉着干练

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的特点，除了对他们进行了正面描写之外，还运用了什么方法？

衬托和对比（鹰、牛、“我”）

（1）、鹰的衬托

，快速从文中找到描写鹰的语句，体会其作用。

这三次对鹰的描写，分别衬托出环境的奇险，精瘦汉子的英勇，马帮汉子溜索后的安闲、自在，表达了对鹰在险峻环境里矫健雄奇精神的赞美。

（2）、牛的反衬

，从文中找出描写牛的语句，体会这些语句说明了什么？有什么作用？

牛的反应说明怒江的声音很有震慑力，让它们对怒江感到恐惧。

作用：反衬出高山峡谷的雄奇险峻，更为突出人战胜艰险的精神品质做铺垫。

（3）、人的对比

，从文中找出“我”溜索过程的语句，并体会。

“我”溜索时的恐惧和手忙脚乱与马帮汉子们形成了鲜明的对比，有力的突出了马帮汉子们的身手矫健，沉着从容，勇敢无畏。

6、跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达效果。

本文的环境描写，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、沉着稳重。

七、延伸拓展

本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请结合课文内容谈谈你的感受。

(1)

、飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，

战胜艰险。

（2）、驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护。

（3）、动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。

（4）、我”与首领的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。

媒体使用

运用多媒体

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板书设计

7.溜

索

阿城

人物：从容不迫

细心

负责

关爱他人

熟练

衬托（鹰

牛）

对比（“我”）

战胜艰险

环境：险恶

布置作业

请你仿照《感动中国》节目形式，为马帮写一段颁奖词。

示例：这是一个大自然创造的绝境，这是一个只有雄鹰才能飞越的天险，然而，他们在首领的带领下，从容飞渡，用勇气和信心战胜了它。这不是一次简单的跨越，而是人类勇于挑战的见证。他们虽是一群名不见经传的平凡百姓，但他们那种英勇无畏的精神，乐观豪迈的态度值得我们赞叹。

教学反思

本节课我切实按照教学目标落实教学任务。这是一篇小说，我在讲课时围绕小说的三要素——人物、环境、故事情节进行分析讲解，学生通过合作探究、质疑解疑，能够把握文章的主要内容，了解人物性格，理解文章的主题。在此基础上对环境描写和表现手法，也进行了点拨，对鹰、牛等动物形象的衬托和首领与“我”的对比展开深入研究，学生收获许多。在教学中我注重对

学生学法的指导和能力的培养，合理安排教学环节，放手学生，及时引导，整节课以学生的自主学习为主导，体现自读课的特点。然而本文意蕴深刻，在作者的情感取向：对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃等都没有深入探讨分析。在今后教学时，要注意改进，不断提高教学效果。

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