4 海燕教案教学设计

《海燕》教学设计【教学目标】

1、领会不同形象的象征含义，重点把握“海燕”的象征内涵。

2、通过有感情的朗读，加深对海燕、海鸭、海鸥、企鹅形象的理解。

3、体会对比手法对塑造海燕形象的作用。

4、回顾已学课文中对比手法的运用，并能够运用到课外阅读中。

【课型与课时】

1.教读课

2.一课时

【预习要求】

1. 学生有感情的朗读课文，将课后读读写写生字词练会

2. 完成课后表格题

【课文简析】

《海燕》写于1901年，正是俄国革命前夕最黑暗的年代，工人运动高涨，动摇了沙皇统治，百姓生活动荡不安。高尔基来自社会底层，深谙底层人民疾苦，通过

“海燕”这一艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗的颂歌。

为表达这一情感作者通过象征手法，赋予不同形象以象征意义。同时通过海燕与海鸥、海鸭、企鹅等形象的对比，使形象更加鲜活、立体。

课文的“思考与探究”点示了文章中不同形象蕴含的象征意义，但本文距学生较远，未能直接体会到具体的象征意义，需要教师给予相应的引导。本课在九下教材第一单元的最后一课，关于对比手法的运用，也可以勾连学过的课文进行总结、归纳。这些，都在启示着我们如何进行创新的教学设计。

【教学创意】

本课的独特创意就是通过连线题形式理解不同形象的象征意义。

海燕在文中象征着革命者，而文中的海鸥、海鸭、企鹅等，象征着那些伪革命者和不革命者，大海和波浪象征着人民群众。象征手法是本课的教学难点但在之前的课文如《白杨礼赞》中已经学过，且本文距学生较远，未能直接体会到具体的象征意义。所以这一部分，通过连线题，直接将意象与象征概念进行分析，方便理解节省时间。

【教学过程】

一、

简洁导入新课(2分钟)

海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。

【设计意图】

吸引学生学习兴趣，加深学生对海燕的印象。

二、概说课文文意（ 7 分钟）

(1) 相关背景介绍，将20世纪初俄国的社会背景展现给学生，加深对海燕这一形象的了解。

(2) 学生默读课文完成课件中出示的连线题。

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(3)

学生对这些形象与相应的象征意义理解的比较好，但过程中可能对波浪、暴风雨的理解存在偏差，学生之间互为补充、纠正，如果未能较好解决，可以通过小组讨论。

三、研读赏析 （ 18 分钟）

（1）整体把握课文内容，体会不同形象在暴雨来临前的表现与特征。

学生有感情的朗读课文，完成此问题。回答问题时，教师引导学生通过朗读，体会不同形象的动作描写，体会不同的心理。

(2) 课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写大海、狂风、乌云？

对比手法，衬托出海燕的欢乐、英勇无畏、充满自信地呼唤革命风暴的英雄形象。

对比衬托是本课的教学重点，并且勾连前面讲过的《孔乙己》中两次对于孔乙己的外貌描写和《变色龙》中对于奥楚蔑洛夫针对狗主人的变化而产生的不同态度的对比，分析对比的作用——突出强调人物性格。这些是针对同一个人的不同情境下的对比，群像之间的对比，还有两种对象之间的对比，如《邓稼先》一

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课中对于邓稼先和奥本海默之间的对比，更是为了突出邓稼先这个农民儿子质朴、默默奉献的精神特点。之后梳理对比的用法和作用，训练能力培养中的对比练习题，巩固练习。

【设计意图】《海燕》的情感浓烈，需要学生理解和体会高尔基深刻的情感。借助朗读来完成，引导学生朗读时，抓住不同形象的描写体会其心理。

四、

能力提升（ 10 分钟）

学生做课文阅读《快手刘》，分析其中对主人公的两段描写。通过描写，对比出快手刘前后的形象。

七、（ 3 分钟）

【设计意图】总结本节课所学知识，加深对象征手法和对比手法的理解，应用。

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