12*湖心亭看雪 教学实录及点评

29、湖

心

亭

看

雪

张 岱

一、教学目标：

1、知识与能力目标：

1了解作者和写作背景。

○2积累文言词汇，培养学生古文的阅读和理解能力。

○3引导学生在理解文意的基础上背诵全文，掌握白描写作手法。

○2、过程与方法目标：

1品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

○2理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

○3品味课文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。

○3、情感态度与价值观目标：

引导学生品味人物语言的妙处，感悟和理解作者的思想感情。

二、教学重点：字词积累，诵读课文，品味白描手法。

三、教学难点：

调动学生的想象力，感悟文章的简约之美，走进作者的内心世界。

四、教学方法：讨论法、朗读法、启发法

五、课时安排：一课时

六、教学过程：

（一）导入： 明朝汪珂玉《西子湖拾翠余谈》有一段评说西湖胜景的妙语：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”。地处江南的杭州，每年雪期短促，雪天更是罕见。一旦银妆素裹，便会营造出与平时迥然不同的雪湖胜况。今天，就让我们一同去领略张岱笔下的雪湖的魅力吧。（板书课题、作者。）

介绍作者（引导学生读注释①）：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初文学家.他出身仕宦世家，少为富贵子弟。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，他喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，主要著作有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》，风格流丽清新，写家破人亡之痛，寓情于景，字里行间流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。

（二）读通课文：

１、字词障碍一扫清。

①请一学生读课文，要求读准字音和节奏。师生评价。

崇祯( chóng )( zhēn ) 拥毳(cuì) 雾凇沆砀(

sōng )( hàng)( dàng)

更定( gēng) 更有此人(gèng) 铺毡(zhān) 痴(chī)

②教师范读后，学生自由读课文。划出不能理解的字词，全班交流解决。

③提问学生，检查学生的解释掌握情况。

是日更定（这）（古代计时单位，一夜分五更，每更约两小时

）

．．余拿一小船（撑，划）

．人鸟声俱绝

（都

，全）（完全没有了

，穷尽）

．．雾凇沆砀

（水凝成的冰花）（白气弥漫的样子）

．．．．上下一白（全）

．余强饮三大白而别（勉强）（古人罚酒时用的酒杯，这里指酒杯）

．．更有痴似相公者（还、又）

．２、齐心协力疏文意。

全班齐读课文，疏通理解文意。（可采用教师读句子，学生读译文；或女生读课文，男生读译文等方式。）

崇祯五年十二月，余住西湖。（崇祯五年十二月，我在西湖。）

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（接连下了三天大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。）

是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。（这一天晚上初更时，我划着一只小船，穿着皮毛衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。） 雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白；。（湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。）

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。（湖上能见到的影子，只有淡淡的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小船，船上的两三粒人影罢了。）

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。（到了湖心亭上，看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。）

见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。（那两个人看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅趣的人呢！”拉着我一同喝酒。） 余强饮三大白而别。（我痛饮了三大杯，然后和他们道别。） 问其姓氏，是金陵人，客此。（问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。）

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”（等到回来时下了船时，船夫喃喃自语地说：“不要说先生您痴，还有像你一样痴的人呢！”）

（三）品读课文：

①教师读“独往湖心亭看雪”一句提问：作者在文中似乎犯了一个错误，有自相矛盾的地方，你能从下面的段落找出来吗？可以改吗？为什么？（

“独往湖心亭”与后文出现的舟子。不能改。）为什么？这里留一个悬念，后面解答。

②作者在舟子的眼中是一个怎样的形象，读课文，试找出来。（教师板书：痴）

Ａ、作者的痴行

提问：①课文哪些地方表现出了张岱特别的痴？（更定、独往、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。）

②如果是你，这个时候会在干什么呢？ ⑤教师小结：张岱，居然在这样的时刻去湖上赏雪，这是他的痴，表现在什么方面的痴呢？（行为痴。教师板书：痴行）

Ｂ、眼中的痴景

提问：课文重点是“看雪”，现在我们一起来品味张岱眼中的雪世界，请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析: 1.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 （这句在结构上可谓横空出世，突兀而来，使人陡生荒寒之感。尽管这时作者还没有描绘雪景，但已可以想见大雪封湖之状，读之使人遍体生寒了。通过听觉写景，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。）

２、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。（要求读出味来。） ①雾凇沆砀：这是一幅绝妙的湖山夜雪图。（“雾凇沆砀”是形容湖面上雪光水气，一片弥漫。雾，是由天空向下飘的云气；凇，是湖面向上涌的水气；沆砀，是飘荡、混茫之态。这句把大雪盖地的静穆与水气、云雾的上下混融糅为一体，做到动静相承，既写出雪的精神也写出了雪的气象。）

②“与”字运用似乎多余，可以删吗？学生比较朗读。（不能删，作者叠用三个“与”字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来。即着眼于“大”字。）

③句中量词可改为“惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已”吗？为什么？比较朗读。（移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。

高度准确而形象的数量词，暗写出视线的移动、景物的变化，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟，这正是作者极力要抒发的人生感慨。不能改是因为作者原文中的量词有把自己也融入苍茫的宇宙中之感。）

④文字简练朴素，不加渲染，抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法就是白描。作者在写景色的时候运用了白描手法。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。白描手法可以使用在写景中，如马致远的《天净沙秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”也可以使用在人物的描写中，虽没有修饰，其艺术感染力往往却能直达人的内心深处。如“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”——鲁迅《故乡》中的杨二嫂。这种手法希望同学们能在写作中多揣摩运用。

⑤读“而已”两个字，你读出了什么言外之意吗？（“而已”一词使人感觉人在苍茫的天地中都似有还无，有“天人合一”之味。）读句子。

⑥

教师小结：

原来，痴人眼中看见的也是痴景，因为痴人把自己融入了宇宙，天人合一了。（板书：痴景）

Ｃ、心中的痴情。

教师提问：在如此安静的环境中，作者突然写喝酒聊天之俗事，意境是不是被破坏了？这与课文的题目又有什么关系？学生带着问题读书思考。

①请学生读“大喜”一句，一定要读出“喜、惊喜”之感。

②客说“湖中焉得更有此人？”一句中，“此人”是什么样的人？你能用文言句式说说吗？如：“湖中焉得更有有如此雅趣之

人。”

③作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这似乎是答非所问，你怎么看待这个句子？（表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。）文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？（“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。）

④那么，开头提到的“独望湖心亭”之“独”与后文有矛盾吗？学生讨论。（不矛盾，他知音尚且不顾，何况舟子。世界上只有他的心，是属于自己，属于自然的。）

⑤世上居然有如此痴人，视世俗世界而不顾，一心要把自己融入自然之中。可是张岱笔下的自然如此清冷，如此浩大，如此孤独，这其中会不会有更深层次的原因呢？舟子说他痴，他会辩解吗？他会有怎样的行为和表情？他的心里又在说些什么呢？

让学生充分发挥想象。理解时参看全文第一个词语以及注释。（避世的忧愤，孤傲的情怀。）（教师板书：痴情）

4、教师小结：

中国历史上，有很多这样的文人，他们在现实生活中被压得喘不过气来，只有在大自然中来伸一伸他们被压弯的腰杆，在大自然中去呼吸一口干净的空气。他们寄情于阔大宁静灵动清寒的山水之中，寻找心灵的皈依，心志的独一。就如此文中，雪是张岱之节，冰是张岱之志，苍茫天地就是他的归宿，凌寒独立就是他的人格。现在，让我们一齐来读一读柳宗元的《江雪》，来品味诗文之同境吧。

齐读。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

孤舟一寒士，独品满湖雪。现在，就让我们来读一读曹雪芹在《红楼梦》中的诗，再来品一品张岱的痴吧。

“满纸荒唐言，一把心酸泪。都言作者痴，谁解其中味。”

齐诵课文。

（四）课文拓展：西湖名诗大拼盘。交流你所搜集到的关于西湖的诗词。

钱塘湖春行 白居易

孤山寺北贸亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？

乱花渐歌迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阳里白沙堤。

《晓出净慈寺送林子方》

杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

四、本课总结：

作家心中充满喜悦，那他笔下一定会春意盎然，张岱心中全是孤傲和愤恨，所以他笔下装的全是江雪寒冰。走进张岱，他并不神秘。你也许也有过这样的体验：雨中忧郁的漫步，夜里独坐听风，在黑暗中听心底的音乐……“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。其实，感受张岱，认识的也是我们自己。

（五）、作业：（二任选一）

1、写写你有过的和作者类似的感受。

2、用白描手法写写你的老师、同学或者校园的某处景物。

（六）、板书设计：

湖心亭看雪

张 岱

痴行

避世的忧愤

痴景（白描）

孤傲的情怀

痴

痴人 对故国的怀念

痴情