5 孔乙己教学设计内容推荐

黄塘初中语文组

优质课

教

学

设

计

课题：《孔乙己》

单

位：

南陵县黄塘初级中学

教

师：

方

琴

时

间：

2019 年

4月

4日

0

课

题

《孔乙己》

教学

年级

九年级

版本

部编版

教学设想

本课拟采用自主、合作、探究等方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义；品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思，把握作品主题。

知识

与技能

1、了解作者与背景；

2、了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法；3、品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。

教学目标

过程

与方法

1、从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章；

2、反复诵读，仔细揣摩小说的语言。

1、通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；

2、明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

情感态度与价值观

教学重点

1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。

2、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。

教学难点

教学用具

教学方法

分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

班班通、多媒体课件

品读法、讨论交流法、点拨法

教材分析

《孔乙己》是近代文学巨匠鲁迅所著的短篇小说，最早发表在1919年4月《新青年》第六卷第四号，后编入《呐喊》，是鲁迅在“五四”运动前夕继《狂人日记》之后第二篇白话小说。

小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑、戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。篇幅不长，但是深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质，具有强烈的反封建意义。

1

教学

过程

教学

教师活动

内容

教师描述：

他曾经带我们走进儿时的乐园，他曾经带我们去江南水乡看戏，他曾经向我们介绍了一位朴实而又善良的保姆，他曾经带我们认识了一位严谨而又正直的日本先生……

有关作者简介，并引出课题。（板书）

播放短视频：

布置学生认真观看，把握人物特征

问：从短片中，你看到一个怎样的人？

初引导学生整体阅读，步把扫清阅读障碍，学习概握括故事情节

1、范读课文相关片段，引导学生分析主要人物——孔乙己的形象特征。

2、课件出示：从文中，我看到了一个（

）的孔乙己。

思考、猜想

聆听教师的描述，猜出作者，并依次说出对应的作品。

复习作者，进入新课学习

设计

学生活动

意图

以猜谜的形式引入新课，激发学生的求知欲，同时回顾所学过的鲁迅作品。

导入

新课

谜

语

导

入

作

者

介

绍

复习作者相关知识在引起了学的学习兴趣后，明确本节课学习内容。

片段欣赏自由朗读

初步感知人物特点故事情节

观看视频，思考，回答。

通过视频激发学生学习兴趣，初步感知主人公特征。

1、学生阅读课文，梳理生字词

2、试用一句话概括小说内容。

听读课文，寻找相关人物描写，分析主人公特点。

学习小说精彩的人物描写。

整体感知小说情节。

打破那种让学生泛读课文、抄写字词、标明段落、理解层次的习惯性讲读思路。把学生引入到专心致志、全神贯注的阅读心理境界。

教师范读

感知主要人物

2

教学

过程

自由选读教学

教师活动

内容

了解背景

问题出示：从文中，我看到了一群（

）的看客。

跳读课文，迅速筛选信息，感知其他人物

设计

学生活动

意图

了解人物活动的社会背景。

课堂

小结

课后

作业

板书设计：

孔乙己

孔乙己

（迂腐可笑、自命清高、好喝懒做）

掌柜

（

虚伪、势利、冷酷、欺贫媚富、唯利是图

）

短衣帮（

冷漠无情、麻木不仁

）

哀其不幸

怒其不争

揣摩品读重赏点析语句试从文中找出反映以下内容的话：

①孔乙己的特殊身份。

再读课文，找出关键语②孔乙己对人们的作用。

句，品读，探究。

③孔乙己的结局。

由表及里，由浅入深领会课文内容，感知人物。

探讨悟读拓展延伸体会情感人物比较

这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。 试写一篇读后感（参考拟题）

在阅读教学中用“主问题”来牵动对课文的整体阅读,，能有效地克服语文阅读教学中肢解课文、一讲到底、零敲碎打等种种弊端，真正让学生成为课堂有序学习活动的主体。.

1、出示问题：

从文中，你读出了作者对孔乙己（

）的感情。

2、出示写作背景。

试比较孔乙己和范进两个人物的异同点，探究造成人物命运的原因。

通过人物描写，体会作者情感

了解作者写作意图

学生回忆《范进中举》相关人物特征，比较、探究人物悲剧命运的原因。

适时拓展，关联阅读。

课后反思3