定风波（莫听穿林打叶声）教学设计模板

《定风波》的教学设计

【教学设想】

苏轼的《定风波》通过描写在路上遇雨这件小事，表现对社会人生的认识，于简朴中见深意，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡超俗的人生理想。在学习中应从鉴赏和感悟词的语言入手，进而揣摩意境，感悟情感，探讨哲理。

教学中，重在整体感知，首先让学生多读，在读中悟；接着运用多媒体让学生听，在听中悟；然后让学生带着自己的感悟有感情地诵读，在此基础上理清文章的思路，初步感受作者的形象，教师设计问题，让学生以小组的形式进行探究和讨论交流，将学生对词的理解引向更深的层面。最后引导学生进入苏轼的内心世界。基于以上分析，确立如下的三维教学目标和重难点。

【教学目标】

知识与技能：1、学习作者用小事表达深刻哲理的方法。

2、学会借景抒情的方法。

过程与方法：1、指导学生熟读成诵，理解诗词的内容。

2、分组探讨，体会作者豁达的情怀。

情感态度与价值观：1、引导学生对苏轼及其词作的评价。

2、引导学生正做的面对人生中的风雨。

【教学重点】：引导学生理解作品的思想内容，体会豁达的胸怀,体会心有东坡词,，人生无难题。

【教学难点】：走进东坡的内心世界，与他进行心灵上的交流，实现情感共鸣。

一、导入

大家喜欢雨吗？喜欢雨的举手！

大家喜欢在雨中漫步吗？喜欢雨中漫步的举手！

大家喜欢在没有携带任何雨具的雨中漫步吗？喜欢的同学请举手！

大家喜欢在没有携带任何雨具的凉风冷雨中漫步吗？喜欢的同学请举手！

为什么喜欢？

恭喜你，你的选择、表现和我们既熟悉又欣赏的苏轼相同。

应该说，我们与苏轼应该是老相识了。北宋时期，蜀地有民谣：“眉山生三苏，草木尽皆枯”。

是说眉山出现“三苏”这爷仨，眉山一带，百年内草木不旺。是因为这爷仨吸纳了眉山一带所有的灵气，以至于这一带，百年草木不旺。

在心里搜一搜苏轼的相关资料，抢答：

（1）朝代：

（2）字

号

（3）称谓

（4）成就影响

文章方面：与欧阳修并称“欧苏”。

为“唐宋八大家”之一；（唐代289年+北宋约200+南宋约160=649）。

苏文熟，吃羊肉；苏文生，吃菜羹。只要按照苏文体例、文风，在社会上就比较吃得开，自有羊肉可吃；反之就很吃不开，只有“吃菜羹”的份了。

b.诗

与黄庭坚并称“苏黄”；

c.词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”

d.书法擅长行书、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

e.美食家（东坡肉、东坡鱼）

总之，他是历史上少有的“全才”

介绍完苏子，大家猜猜我是怎么知道这场雨的，并知道苏轼遇雨表现的？

请看今天咱要学的《定风波》的小序，序里面交代了什么内容（时间，地点，人物，事件，因由）没有雨具，遭逢大雨的我们要不就像同行人一样“皆狼狈”，要不就像苏轼一样“独不觉”。虽然你的选择和苏子一样，那心境相同吗？我们一起来走进苏子的《定风波》。

二、初读苏词指导

要求：插入“耳朵”，听听大家哪句话读得好，分析节奏、重音（展示幻灯片）

1、我们常说学诗词“七分朗诵，三分鉴赏”，所以我们先找一位同学来读词（读准字音），指导朗读，给大家一二分钟朗读此词。

如：同行xíng

吟啸xiào

一蓑suō

料峭liào qiào

萧瑟sè

2、又读扬其韵（不仅要读准字音，还要读出节奏）

大家齐读，指导朗读节奏和重长音。

同学们听读过程中注意划分的节奏和标出重长音。

莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，

谁怕？一蓑烟雨\任平生。

料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。

女生齐读，男生齐读，师生分读。

3、再读掌握词中的重点字词的意思。强调给同学们听，除了要读准字音，读出节奏，还要体悟情感。

三、研读主旨指导

1、通过大家诵读，我想说这场雨很大吧，大家同意吗？词中哪里能看出来？

——“穿林打叶声”，让生读。穿，打，动词，两个字都很有力度，可见雨大雨急，疾风骤雨。（读的时候应该重读和顿读）

——整句话是指风雨穿过树林在叶子上发出的沙沙声响。

2、

咱们设想，如果放学后也有这样一场雨等着你们，你们会怎样，对面就是站牌，你会咋样？对面就是爸妈的车，你会咋样？

——一般的人在这样的境遇下一定很狼狈，会急于慌慌张张地去寻找个避雨场所。

3、但苏子呢，是这样吗？从文中找出句子，让生反复读，要慢读、连读。

——吟啸且徐行（指导学生朗读，并且表演）

4、古人在什么情况下会吟啸？解释吟啸，吟啸可以低声吟诗词，亦可高声长啸（类似吹口哨），或不承担切实的内容和不遵守既定的格式，只随心所欲地吐露出一腔心曲，抒发一种情怀。

——很爽很嗨的时候，古人有“欸乃一声山水绿”，“独坐幽篁里，弹琴复长啸”。

5、作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人生态度呢？

——泰然从容，视风雨为无物

（指导学生两句连读）

6、结合后面文句，只是这样“吟啸且徐行”吗？还不行。

——还有竹杖和芒鞋（展示幻灯片），拖着草鞋，拄着拐棍（让生表演）

7、“竹杖芒鞋”让苏轼的行走速度怎么样？理论上是较慢的，鞋子是草鞋，还拄着拐杖，说明路难行，但词中却“轻胜马”，真的假的啊？（指导学生朗读并让生继续表演）

“马”可是古时候的“奔驰车”，写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、镇定自若之情。为什么苏轼觉得他“轻胜马”？

8、这样的轻松、镇定自若，大家在词的上片有没有找到答案呢？

——谁怕？一蓑烟雨任平生。（指导学生朗读，升调）

9、“谁怕”变成肯定句就是“不怕”，这是一种什么样语气？

——挑衅、勇敢、俏皮

总结：“一蓑烟雨任平生”重读“任”字，“任”是任凭，含放任自由之意，我的一生就是顶笠披蓑在风雨中穿行的，对此，我早已习惯，泰然处之，潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心，有点啸傲江湖的味道。这是何等的逍遥！风雨中，踏雨吟啸，怡然自乐。

10、这时的一蓑烟雨仅仅指的自然界的风雨吗？

——也指人生风雨。

11、那苏轼在做这首词前经历了什么风雨？

插入背景（幻灯片）：苏轼反对王安石变法招致改革派的不满，当时有人故意曲解他的诗句，大做文章，说他做诗讽刺新法。最终，苏轼以“文字毁谤君相”的罪名被捕下狱，坐牢103天，濒临被杀的境地，史称“乌台诗案”。这首词作于宋神宗元丰五年（１０８２），此时苏轼因“乌台诗案”被贬谪黄州已近三年。余秋雨在《苏东坡突围》中写到“苏东坡成就了黄州，黄州成就了苏轼。”

不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难，即人生风雨，喻人生中挫折和磨难困境。

这样的手法叫做双关，言在此而意在彼。

12、下片也有一句话和它是异曲同工之妙，请大家找一下。

——“回首向来萧瑟处，归去（悠长），也无风雨也无晴”（指导读，重读“无”，分析双关）

13、这句话中你们注意到了哪个地方？是没风没雨吗？明明刚才下了雨，现在也是“山头斜照”，晴天了，那为什么说无风无雨呢？

——当然不是！

——其实心中没有风雨。那这个风雨指的是什么，晴指的是什么？

苏轼也自嘲，自己一生都在贬谪的路上，三起三落。“晴”是晴朗，晴天，是雨后放晴，在下片中一句话和他相照应“山头”，对于晴，理解到这样的深度就可以了吗？还应该理解为什么，喻仕途的得意，人生顺境，“雨”喻人生逆境。

无论是顺境逆境都一样坦然面对，从容接受。

14、大家能不能想到学过的课文中的一句话？

——不以物喜，不以己悲。

四、主题升华指导

这样的苏轼在“回首向来萧瑟处”时，他的想法是什么？他想着“归去”。

1、“归”让你想到谁？

——想到陶潜。

2、苏轼的“归”和陶潜的“归”一样吗？

——不一样。陶潜的“归”是归隐田园，是归于“采菊东篱下，悠然见南山” 的生活。

3、而苏轼呢？

在回答这个问题前，首先要考虑，苏轼是不是一直在做官，一生都在仕途上。

（插入出仕之路）22岁中进士，先是当判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被贬黄州，职位团练副使（自卫队副队长），出来之后，又先后知登州，

一度高升翰林学士，后又出知杭州、颍州、扬州、定州，最后被逐惠州、儋州，节度使副使，别驾。

苏轼人生态度是入世而非出世。他宦海沉浮一辈子，他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活。苏轼要归往哪里呢？（展示幻灯片）

贬到杭州，“我本无家更安往，故乡无此好湖山”。

贬到黄州，“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。

贬到惠州，“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。

贬到儋州，“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。

——应该是归往心里。人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏，最好的避风港就是自己的心灵了。这是一种宁静和旷达。他从来就没有像其他隐士一样“归隐”，是因为没有必要。他不需要躲避官场，逃离尘嚣。已经活在世上，谁又能脱身人生这个大罗网呢？所以无论是“庙堂之高”，还是“江湖之远”，对于苏轼来说均是“外部世界”，本无区别。他最后的归宿只能是自己的“内心世界”。

五、总结人物形象

哪句话最能让你看到心中苏轼的样子？

“莫听穿林打叶声”再大的穿林打叶声，都打不乱作者既有的步伐，他视风雨为无物，照样吟啸徐行。这是一个沉着的苏子。

“竹杖芒鞋轻胜马”，作者认为竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。这是一个豪迈的苏子。

“也无风雨也无晴”，作者认为阴晴可以等同，盛衰荣辱，何足挂齿？利害得失可以一并泯灭。这是一个旷达的苏子。

“料峭春风吹酒醒”，料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，作者都听其自然。这是一个随遇而安的苏子。

六、我想对苏子说

学习了苏轼的《定风波》，请你写出一句最想对苏轼说的话，可以评价他的人或他的词，可发以表达你对他的情感，也可以谈他对你的影响。（幻灯片展示问题）

（学生用3分钟写，老师巡视）

请同学们把自己写的句子在组内交流，每组选最好的一句在全班交流。

同学1：选择你喜欢的，喜欢你选择的，你让看到了美景，感悟到了良好的心态。

同学2：人生就是一场雨，你为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空。

同学3：多想与你共享清风明月，共迎山头斜照，共享东坡肉，共同饮酒唱和！

同学4：我选李白的一句诗“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”与你共勉！

总结：真可谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的态度，是你自己的事，只要对得起人生这一场雨，对得起容纳我们的这个世界就行了。

苏轼一生风雨，一生坎坷，然而，无论他走到哪里，他的名字就响彻在那里的天空中，响彻在那里的人们的心坎上。他的“一蓑烟雨任平生”道尽了千古的真理，让人懂得用开朗、宽容、豁达的心去面对身边的人，身边的事和物，让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。

（展示幻灯片）林语堂先生说，苏东坡已死，他的名字只是一个记忆。但是他留给我们的，是他那心灵的喜悦，是他那思想的快乐，这才是万古不朽的。

七、我们的作业

现在，很多同学面临中考的压力而无所适从，请你运用苏轼的人生观以《苏子对你说》为题，写一篇200字左右的短文，课下交流。

附板书： 雨

任 无 一语双关

以小见大

归（心）

晴

乐观 旷达 随遇而安