10 岳阳楼记教学设计(第二课时)

备课日期：10月18 岳阳楼记

设计理念：

新课标要求中指出“不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感。”把朗读贯穿于教学的始终，充分发挥朗读对理解课文文意,品味文章思想内涵,陶冶情操的作用.让学生在朗读中对文中语言进行加工再造，通过想象，体会语言形象，感悟作者的思想情感，把优美的语言升华再现.对于文章字词句的理解和写作思路的把握。

教材分析：

本文是一篇文质兼美的古代散文佳作。此文是作者被贬于邓州时应好友滕子京的请求而写的一篇记，其文通过叙事引景，因景生情，情景交融，由情入理，既墨蕴彩色，淋漓尽致的给读者描绘了一幅巴陵胜状图，又随物赋感自然引出迁客骚人的览物之情，但是作者真正的意图却是借题发挥，表现他在政治失意中“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人。其文语言上骈散句结合，表达方式灵活运用，让读者在朗读的音乐美中览景悟情，爱不释手。

教学目标

1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。理解作者所阐述的主要观点。

2、朗读、背诵全文，学习和积累文言词汇

3、通过多种形式的诵读，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。

4、学习诗人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。及要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。

教学难点：

学习叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。理解作者所阐述的主要观点。

教学重点：

朗读和背诵全文，翻译课文，学习和积累文言词汇。

课前准备

1、预习课文，扫清文字障碍。

2、查阅资料，了解范仲淹的生平、思想，了解《岳阳楼记》的创作背景。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、疏通文意。

3、通过多种形式的诵读，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。

教学过程

一、导入新课

介绍“江南三大名楼”：

江西的滕王阁因初唐四杰之一王勃的《滕王阁序》而名闻天下，湖北的黄鹤楼因崔颢的《黄鹤楼》一诗而声名远播。洞庭湖畔的岳阳楼，也是文人墨客云集的地方，因孟浩然、授课日期：

1

备课日期：10月18 李白、杜甫等人的题咏而名扬天下；

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。（杜甫《登岳阳楼》）

到了宋代，更因范仲淹的《岳阳楼记》而熠熠生辉。今天就让我们跟着本文的记述，做一次洞庭之游，去感受那万顷碧波的阴晴明暗，去聆听作者那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的拳拳心语吧！

2、学生介绍范仲淹情况

范仲淹，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有《范文正公集》。

二、整体感知

1、明确学习目标

2、范读课文

a、学生听读课文，注意字音、语句的节奏、停顿、轻重音等，初步感知课文。

b、学生自由朗读课文两遍，进一步感知课文，做到流利朗读。

c、指名朗读或齐读，教师对学生的误读或语气的轻重缓急给予必要的指导。

3、疏通文义

a．学生借助注释和工具书，疏通文义。

教师明确重点词语：

越明年

百废具兴

乃重修岳阳楼

属予作文以记之

予观夫巴陵胜状

朝晖夕阴

此则岳阳楼之大观也

连月不开

薄暮冥冥

则有去国怀乡，忧谗畏讥

至若春和景明

宠辱偕忘

是进亦忧，退亦忧

微斯人，吾谁与归

b．指名同学翻译课文，其他同学作补充，对疑难语句教师给以引导。

“览物之情，得无异乎”“薄暮冥冥，虎啸猿啼”“皓月千里，浮光跃金”等句子，学生能正确理解即可，不必做对号入座式的硬译。

三、理清文章脉络

教师引导学生理清结构，把握作者的写作思路。

文章首先交代写作缘由（第一段），再写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎”，然后叙写“迁客骚人”或喜或悲的“览物之情”，为下文“二者之为”张本，最后点明题旨，用“斯人”呼应开头“滕子京”，以示归箴之意。

四、背诵课文

1、可齐读，也可男女生分读，在理清文脉的基础上自由朗读，背诵全文。

2、教师抽查。

五、布置作业

1、背诵全文，积累文言字词。

2、完成课时练习一。

授课日期：

2

备课日期：10月18 第二课时

教学目标

1、感知课文内容，初步了解作者的情怀。

2、品析优美语言，学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、学习诗人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。及要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。

教学过程：

一、复习旧课

1、检查常用文言词语及重点语句的翻译。

2、抽查背诵。

二、问题研讨

1、有感情地朗读课文，思考下列问题：

a．滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题？

b．作者在这里没有对岳阳楼详加描绘，原因是什么？

c．课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？

d．作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

e．“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么？

f．“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感？

g．本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的？

2、学生思考讨论后明确：

a．说明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍奋发有为有阔大的胸襟，和一般的“迁客”不同。

b．第一，作者明言“前人之述备矣”，因此不必再去重复；第二，从全文看，作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的构造及景物，而在于借景抒情，引发出自己的观点。

c．第三段描绘了洞庭湖一幅阴冷的画面，第四段描绘了洞庭湖一幅晴朗的画面。

d．“去国怀乡，忧谗畏讥”概括了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡、宠辱偕忘”，概括说明了“喜”，这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。

e．“览物之情，得无异乎”的“异”，是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。“古仁人之心，或异二者之为”中的“异”是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物的好坏的影响，“不以物喜不以己悲”。

f．表达了作者对“不以物喜，不以己悲”这类古仁人的向往与敬慕之情。

g．文章开头叙述滕子京谪守巴陵郡不到一年，就做到“政通人和，百废具兴”，已暗含“不以己悲”的意思，说明他不同于一般的“迁客”，为写下文的“迁客骚人”的“览物之情”做铺垫。接着写“岳阳楼之大观”，至“然则北通巫峡”一转，描写了两幅画面，极力渲染“迁客骚人”们的悲和喜，每一个画面都是先写景，后写情，他们的形态虽有别，但实质却相同，都是“以物”“以己”而生。由此再转入议论，将文势推向高潮，提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点。

授课日期：

3

备课日期：10月18 三、品析优美语言

1、有感情地朗读课文，画出自己认为写得好的语句或好的词语，仔细揣摩品味。

（学生自由谈认识，教师给予适当的指导和点拨）

示例：“衔远山，吞长江”一句中“衔”“吞”二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物写活了，人格化了。

第三段文字运用四字句，层层渲染，渐次铺叙，极力描绘出一幅阴冷的画面，读后给人一种天昏地暗、阴风惨惨的感觉。

2、体会本文骈散结合的语言特点。

本文语言流利畅达，简洁凝练，节奏鲜明，音调铿锵，意境优美，意趣无穷，具有很强的艺术感染力，这得益于作者运用了骈散结合的句式（教师简要介绍骈句、散句的形式特点），那么本文的句式是如何骈散结合的呢？

（学生思考，小组讨论）

明确：本文骈句散句的运用，依文章的内容而变化。如开头结尾的叙述性文字运用散句，庄严而质朴；中间写景状物的语句多用骈句，辞彩华美，音韵和谐；议论抒情语段也用散句，抑扬顿挫，富于变化。这样，骈散结合，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。

四、拓展延伸

1、有感情地朗读课文，思考下列问题：

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了作者怎样的情怀？你是如何理解这句话的？

2、先独立思考，然后小组讨论，教师引导。

五、布置作业

1、默写课文重点语段，搜集描写岳阳楼景观的诗文。

2．完成课时练习二。

板书设计：

岳阳楼记

范仲淹

先

后

叙事：重修岳阳楼

作记

天

天

↓

↓

下

下

写景：

暗

明

之

之

抒情：

悲

喜

忧

乐

↑

↑

而

而

议论：

不以己悲

不以物喜

忧

乐

授课日期：

4