任务二 自由朗诵优秀教案案例

教育部审定2018 义务教育教科书

人教版语文

九上第一单元：关于朗诵内容的“活动·探究”单元

九（4）班自由朗诵体验、交流及分享

教

学

设

计

三河市冶金中学

李海霞

课标分析：

听、说、读、写能力是对初中语文教学中学生能力的基本培养要求。而朗诵，作为语文教学中不可或缺的重要环节，是一种通过语音将文本的内容、思想情感等艺术地表达出来的阅读方式。朗诵教学通过诵、说有助于培养学生的语感、提高学生的思想境界，从而提高学生的学习兴趣与语文素养，并为更深入的语文学习打下坚实的基础。由此可见，初中朗诵教学在语文教学中有着重要的地位与作用。

教材分析：

基于朗诵实践性强、适合开展活动的特点，统编教材将本单元设计为活动探究单元，以活动任务为核心，通过对阅读、写作、口语表达、比赛、评议等活动的整合，形成一个带有活动性、综合性、复杂性和交际性的自主学习体系。

本单元设计了三个任务，分别是：自主欣赏，自由朗诵，尝试创作。三者由听到说再到写的综合活动，学习活动本身由相对单纯渐趋复杂，各环节之间既有区分又有联系，贴合常见的教学流程，方便师生开展学习活动。

学情分析：

1

自2016——2017学年度第二学期开始，我校每学期都组织一次经典诵读大赛。到2018——2019学年度第一学期，我校已成功举办了四届经典诵读大赛，一次比一次有经验有收获。对于九年级学生来说，他们赶上的这四届经典诵读，对培养和提高他们的朗诵能力有很大帮助！

教学目标（结合新课标要求）：

1.把握朗诵的基本技巧，运用所学知识进行朗诵体验；

2.在体验的交流及分享中，增强朗诵能力。

教学重点：

把握朗诵的基本技巧，运用所学知识进行朗诵体验；

教学难点：

在体验的交流及分享中，增强朗诵能力。

课时安排：

一课时（45分钟）。

课前准备：

1.教师把题目写到前板；

2.教师和学生要用的PPT、音乐等多媒体资料拷到教室电脑上；

3.各组提前抽签决定朗诵顺序。

教学步骤：

一、导入。（结合PPT）

自2016——2017学年度第二学期开始，我校每学期都组织一次经典诵读活动。到2018——2019学年度第一学期，我校已成功举办了四届经典诵读，一次比一次有经验有收获。对于九年级学生来说，你们赶上的这四届经典诵读，朗诵水平越来越高了，朗诵经验越来越丰富了，朗诵欲望2

越来越强烈了！为了满足更多同学的朗诵欲望，借助今天这节活动探究课，我安排的主题是：九（4）班自由朗诵体验、交流及分享。

二、教师解读教学目标和重难点。（结合PPT和前板所写的相关内容）

三、教师解读活动·探究的流程安排。

理论巩固环节

（一）朗诵的释义；

（二）朗诵的作用；

（三）朗诵的基本技巧；

实践提升环节

（四）自由朗诵的体验；

（五）自由朗诵体验的交流及分享。

四、教师解读朗诵的释义。

朗诵：大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。（《现代汉语词典》）

朗诵就是把文字作品转化为有声语言的创作活动，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。

五、教师解读朗诵的作用。

朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，读者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。

六、教师解读朗诵的基本技巧。

1.重音（语法重音、强调重音、感情重音）；

2.停连（停、连）；

3

3.节奏（轻快、凝重、低沉、高亢、紧张）；

4.语气（陈述语气、感叹语气、反问语气等）；

5.语调（升调、降调、平调、曲调）；

6.语速（快、慢）；

7.体态语（眼神、表情、手势、动作、台风、仪态等）。

七、自由朗诵的体验

（自选古今中外的课内外的朗诵篇目，自愿配音乐和PPT，重在参与，体验自由朗诵的过程。）

（一）

班内四名同学自由朗诵一首北岛的现代诗《回答》，全班同学适当配合齐诵；（热场作用）

（二）按事先抽签顺序，八个小组依次安排组内成员自由朗诵一个自选篇目。

八、自由朗诵体验的交流及分享。

（一）根据以下几个阶段的体验进行小组交流：

1、筹备阶段（选篇目、配音乐、做PPT）;

2、候场阶段（侧重心理状态）；

3、场上朗诵阶段（侧重朗诵的基本技巧）；

4、退场阶段（侧重心理状态）；

5、事后回味阶段（侧重自我反思）；

6、

┅

┅

（二）师生分享交流，共同汲取养分。

4

板书设计：

九（4）班自由朗诵体验、交流及分享

活动·探究的流程安排：

理论巩固环节

（一）朗诵的释义；

（二）朗诵的作用；

（三）朗诵的基本技巧；

实践提升环节

（四）自由朗诵的体验；

（五）自由朗诵体验的交流及分享。

教学反思：

借助新版人教版语文九年级上册第一单元——关于朗诵内容的“活动·探究”单元，我第一次大胆开展关于班级和小组的朗诵体验交流课。之所以说“大胆”，原因有二：一是组织活动课太牵扯精力，需要花费大量课下时间，教师要提前构思设计，然后安排学生准备，教师要及时指导点拨才行；二是我以前没有安排过班级朗诵体验交流课，是受到这次新改版教材的启发而敢于尝试的，希望能够更好地锻炼和培养孩子们的综合能力。

我把全班八列规定成八个小组，各组自选古今中外的课内外的篇目，自愿配乐和PPT，各组自定参与人数，朗诵时间没用硬性规定，充分体现体验的自由。因为要在一节课（45分钟）的时间里，完成一个班级节目（热场作用）和八个小组的配乐和PPT的展示，时间紧任务重的感觉，不太好操控。

5

在正式上课的前两天，我和孩子们到在教室试上了一遍，主要是看时间利用情况和朗诵场地的使用情况。庆幸的是，我提前试上了一下，发现课堂效率能再提高5分钟，场地安排欠合理，PPT和音乐使用需再熟练，。利用课下时间，我抓紧想办法，调整各课堂流程的时间使用情况，再次指导孩子们的朗诵细节。

从着手准备到正式上这节课，大约用了两周的时间，可算是时间紧任务重。从孩子们的表现来看，孩子们的能力还是很强的，兴趣还是很高的。各组做的PPT和配的音乐，都是花了心血完成的。

这节朗诵活动课，参加的孩子有的学习成绩优异，有的学习成绩一般，有的学习成绩偏差。不看学习成绩的话，从孩子们的表现看，他们都表现出了比较高的水平。可见，不管学习成绩如何，他们都很需要这样的活动课作为展示的平台，让自己能找到更多学习的自信。

在今后的教学工作中，我会更加深入地研究新改版的人教版教材，不断地查漏补缺，争取开展更多更有益的活动课，让语文课堂更加丰富多彩，让孩子们的综合素养越来越高。

6