17 中国人失掉自信力了吗评课稿

附件3 优秀课例课堂教学设计与反思

学科

所在学校

语文

成都市西川中学

年级

九年级

教师

郭庆

版本、册数

2011课标版九年级上册《中国人失掉自信力了吗》

课目名称

1.

品析关键字词的表达效果以及理解文章重点句子的含义，欣赏鲁迅杂文尖锐泼辣而深沉热烈、富有战斗性的语言

风格。

2.

指导学生抓住论辩的要害，理清结构，把握文章驳立结合的缜密论教学目标

证思路；

3.

引导学生联系历史现实，体会鲁迅先生爱国精神，增强学生民族自信心。

教学重点：引导学生理清本文的思路和逻辑结构，体会本文凝练而精彩的语

言。

教学重点、

教学难点：理解鲁迅忧国忧民，关心民族命运的思想情怀，弘扬民族精神，

难点及措施

增强民族自信心和自豪感。

九年级学生已经接触了简单的一些议论文，对议论文的基础知识有了初步了解，但驳论文学生还是首次接触到，大部分学生对于驳论文的知识和驳论方法的掌握学习者分析

还是有一定的难度的，这篇文章语言犀利尖锐，富有战斗性，带有嘲讽意味，读起来富有鼓动性，对于本文的理解还需要教师进行一定地指导学习。

教学过程

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

媒体资源使用

及分析

1.出示背景资料，看到这样的文字，你有何感受？

2.鲁迅先生在当时也狠狠地批驳（一）激趣导入 了这一谬论，于是1.

学生说感受。

先生以饱含激情

的笔触写下了一篇战斗檄文，这就是——《中国人失掉自信力了吗》

3.板书：中国人失掉自信力了

1.

明背景

2.

导入课文

PPT出示背景材料

1.看看这个写错的题目，你同意这个说法吗？应该用怎样的语气语调来读？

2.同学们，说“中国人失掉自信了”这是谁的观点？

3.国民党反动派提出这一观点的（二）分析“敌”依据是什么？请观 快速阅读课文一、二自然段，找出敌方的依据。

4.结合材料与文字，你从中读到了反动政府怎样的嘴脸？

鲁迅先生是怎样对其进行批驳的呢？请同学（三）品读批驳

们默读三到五段，从文中寻找答案。

1.

学生读观点。

2.

学生找出国民党反动派的依据。

3.

分析国民党反动派的形象。

1.

明敌方观点；

2.

分析敌方论据；

3.

品读国民党反动派形象。

PPT出示助读材料

学生分析先生对敌方的批驳，得出结论：先生从“他信力”与“自欺力”两方面进行批驳。

分析驳论证，

无

梳理批驳思路

1.

找出先生观点，体会先生的自豪、自信1.鲁迅先生最终之情。

得出的观点是什2.

分析先生的论据。

么？

3.

理解“埋头苦干的2.先生是怎样证“拼命硬干的人”明这一观点的？

人”3.无论是古人还“为民请命的人”与是现在的“这类“舍身求法的人”并人”，先生都把这分别为其补写一个事（四）品析“己”些人称为什么呢？

实论据；

观

追问：你如何4.

结合资料，理解现理解“中国的脊在的“这类人”为什梁”？

4.在文章的结尾，么样的人。

先生得出了怎样5.

根据前文，理解的结论？

“中国的脊梁”的含追问：你如何理解文章结尾的义；

最后一句话？

6.

品读先生的结论并理解文章结尾句子的含义。

1.

明确先生的观点；

2.

梳理先生的论据；

3.

练习补写事实论据；

4.

体会先生的感情。

PPT出示助读材料

同学们，通过本堂课的学习我们明白了有一种人叫做中国的脊梁，正是因为他们，我们中国人才不会失掉自信力；也因为有了他们，（五）深化收束

读文章最后一段

我们才能渡过100多年前最为贫弱的时期；更因为他们，我们才能创造一个又一个中国历史上的辉煌事迹！

引导学生联系历史现实，增强学生民族自信心。

无

主要使用PPT展示背景资料与助读资料，在教学过程中信息技术运用并不多，但运用适时、恰当，发挥了其应有的作用，有效地帮助学生理解文章写作的背景，从而有利于学生对文章内容与情感的理解，效果良好。

应用信息技术1.

解决了学生对关键语句的理解问题，帮助了学生理解文章情感；

环境教学小结

2.

解决了学生梳理驳论文论证思路的难题，化繁为简，理清了文章思路，加深了学生对文章的理解。

因为学生第一次接触驳论文，对学生而言，要在理清文章思路的同时读懂鲁迅先生文字背后的含义与情感，很有难度。因此在教学设计上本人淡化了驳论文（议论文）知识的处理，更多地放在对文本内容梳理与词句的品味、情感的分析上，实际上在潜移默化中已经教给了学生驳论文的知识以及品读方法。从课堂表现来看，学生参与度高，教师激发了学生的阅读热情，在师生、生生、生本的对话之中，圆满地达成了本堂课的教学目标，解决了本堂课的教学重难点。总体上来说这是一堂较为成功的课。

教学反思