水调歌头（明月几时有）教学设计案例

课前活动

创设情境，营造氛围

明确目标，激发动力

观看视频，直观体验

了解作者，初步感知

初步朗读，整体感知

情景感悟法

记忆，搜索，整理

朗读体验法

熟读

准确-------------流畅----------有感情

教师朗诵

学生诵读，理解，合作，探究，拓展练习

朗诵比赛

交流成果，分享收获

评价激励

自然结语，耐人寻味

教

学

设

计

方

案

人教版部编九年级语文上册

岫岩县第一初级学

孙华伟

水调歌头（课时1）

一、

教学内容分析

《水调歌头》这首词是苏轼的代表作之一，它抒发了对远方亲人的思念之情，这首词上阕写中秋赏月，因月引发对于于仙境的奇想，通过“天上”与“人间”的相互比较，指出“何似在人间”。下阕望月怀人，感念人生的离合无常。结构上，由月及人。最后，“但愿人长久，千里共婵娟”这两句并非是作者的自慰和共勉，也表现了作者处理时间、空间以及人生这样一些重大问题所持的态度，充分显示了诗人的旷达心境。

设计意图：

本课时主要是让学生能熟练的朗诵甚至是背诵此诗词，通过学习，了解诗词大意，能够解读词人当时的心境，本词词句优美，在朗读背诵过程中，学生们可以充分领略到古代诗词的魅力。

二、

教育对象分析

本课时的教育对象是八年级的学生，这一阶段的学生已经大概了解到了一些古代诗词的知识，对古代诗词的意境、词句已经有了大概的认识，所以初一学生对于词并不陌生，对于诗词的积

累有一定的基础，他们喜欢读诗词，但由于年龄及生活面的局限性，又使他们对词的意境、如何鉴赏难于把握。因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏词应是本课的一个重点。

三、

教学目标

1、

认知目标

学会欣赏水调歌头的诗句，了解作者的有关信息，训练学生的背诵诗词。

2、

能力目标

养成良好诵读诗歌习惯，培养学生朗读能力和联想、想象能力。培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。 3、

情感目标

感受诗人对远方亲人的思念情怀，培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

四、

教学重点

学会欣赏古代诗句方法，培养学生朗诵古诗词的能力。

五、 教学难点

感受诗人对亲人的思念情怀，体会作者豁达的胸襟

六、

教法分析

1、

情景创设法

通过欣赏邓丽君的演唱，导入一段情景，营造课堂氛围，这样更有助于学生进入课时学习，经过情景交融的感染，可以帮助学生理解《水调歌头》的意境。

2、

设疑导思法

教师通过设置疑问、问题的方式，让学生互相讨论，充分调动学生的积极性，和思考能力，同时也能活跃课堂氛围、培养学生能力。

设计意图：

锻炼学生的自主学习能力和创新能力，激发学生对古典诗词的兴趣，了解我国古典诗词的魅力，更易于同学对于课时的学习。

3、

朗读法

教师范读、学生自读，齐读，背诵

设计意图

通过教师范读，学生自读，齐读，背诵，引导学生把握好诗词的节奏、运用好诗词的情感，达到读者、作者、听者产生情感共鸣的境界，从而掌握朗读古诗词的方法。

七、

学法分析

《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。此外该班学

生的特点正是喜欢自由主动的学习，所以我指导学生采用以下学习方法：

1、自主探索：

学生通过看书自学，大致了解诗词的整体结构和意思，解读词人苏轼的背景、生平的经历，结合以前学习诗词的积累，粗略领会到本词的魅力。

2、互相检验学习：

在教师讲解的基础上让学生通过小组检验的方法比赛背诵诗词，在比赛过程中，可以让学生熟练的背诵诗词，同时加深学生对诗词的理解。

设计意图：

锻炼学生的自主学习能力和创新型能力，激发学生对古典诗词的兴趣，了解我国古典诗词的魅力，更易于同学对于课时的学习。

八、

媒体运用

PPT课件演示、视频欣赏

九、

教学过程

导入：诗歌游戏（创设情境、激发兴趣）

（1）

展示目标：（明确目标，激发动力）

（2）

观看视频（情境感悟，直观体验）

（3）

介绍作者及写作背景

（学生探究和老师提示相结合）

（

详见教学实录）

设计意图：

让学生更全面的了解本诗词的内容和知识，拓宽学生的知识面和视野，增加同学们对古典诗词的了解，认识苏轼这一位宋代豪放派的大词人、大文学家。

（5）初读全诗，感知内容 1教师范读， 2学生自由朗读 3理解全文

（6）小组合作探究

1以小组为单位，提出疑难问题。 2学生竞相解答

3重点提示

设计意图 培养学生的创新思维和创新能力，形成积极乐观向上的学习氛围，营造一个充满生机与活力的课堂。

（7）拓展练习 附提纲

设计意图：

考查学生对课文的掌握程度，进一步加深学生对于水调歌头一首千古绝作的认识。

(8)朗诵指导与训练

（9）朗读比赛

1、小组间一对一比赛

2、师生共同点评打分

设计意图

通过有感情的朗读课文，进一步感受诗人对远方亲人深深的眷恋之情和宋词的魅力，深深感悟词人乐观的积极的人生态度。

通过点评引导学生学会欣赏，学会评价，掌握诵读古诗词的方法。

（10）课堂小结：总结大家在课堂上的出色表现，对表现优秀者给与奖励，激励大家继续努力，取得更好的成绩。

（11）作业：

1、背诵全文。

2、搜集“思亲”的诗句。

十、板书：

水调歌头

苏轼

小序：

上片（阙）：问天

下片（阙）：问月

教学反思：

在我校的语文教学研讨活动中，我上了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，教学过程中，我紧扣语文课程标准中规定：“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”围绕新课程改革观念中教师的““自主——合作——探究”的学习方式，制作了多媒体课件。现结合课堂教学实际进行反思： 1、开课上得拘谨，这是第一感，因为心里老有时间的约束：要在一节课内将课前设计的众多环节完整得完成。于是就有一种催的感觉，不能尽情地发挥，整体上就有一种“抑”。如此这般，课堂的提问、讲析就增加了许多心理负担，点到为止或者说放不开就自然而然了。

2、朗读结合课文内容的讲析不够。因为本节课的重头戏当是朗读和朗读指导。也就是说，所有的所有都必须为朗读服务。让学生投入情感去朗读，投入思维去理解如何朗读是本节课的重点。可以说学生表达情感的朗读一定不太准确，但能够有所表现，有些高低起伏的变化，有些重音轻音的变化，也就足够了。可以设想，如果再增加课文内容的讲析，将肯定地减少朗读的次数，朗读指导又将是指导课，而非朗读课了。