12*湖心亭看雪 教学设计实例

《湖心亭看雪》教学设计

安达市第二中学语文教师：程

晶

《湖心亭看雪》是人教版（九）上的一篇课内自读课，主要运用我校的“五环连接

多轮互动”的教学模式。

【教学方法】

1、诵读法 2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

【教学媒体】多媒体 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、学习目标：

知识目标：

1.了解有关作者的文学常识。

2.积累文言词语,培养文言文的阅读理解能力。

能力目标：

揣摩文中描写西湖美景的文字，了解白描的手法。

情感态度价值观：

在熟读并背诵全文基础上，走进作者的精神世界，从而感受作者高雅脱俗的情怀。

教学重难点：理解和掌握白描手法

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二、导入新课

讲与“西湖”有关的故事导入新课

，然后了解湖心亭（图片和文字）。

三、走进文本，小组交流展示

1.简介作者张岱及写作背景。

2.速读课文，扫清字词障碍。

3.用喜欢的方式自由朗读课文并试着翻译，掌握重点词语的含义。

4.作者在何时、何地、何种天气状况去看雪的？反映作者怎样的心情？

（结合课前预习的内容，各小组内进行交流，达成一致意见；，小组内选出代表到黑板前进行展示讲解。在讲解过程中其他同学可以质疑。）

四、小组合作，深入探究

1、文中哪个字最能概括张岱的形象？

2、作者的这一形象表现在哪些方面？(请用原文的语句回答) 3、作者在湖上看到了怎样的雪景？写作手法上有何特色？

4、作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？他和这些人是怎样交往的？

5、作者写此文时，已是清朝初年，可作者仍沿用明朝“崇祯”年号，为什么？

6、“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？

五、教师关键点拨（穿插在教学过程中）

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先让学生对文中写景句子进行赏析（可从各个角度进行赏析，这样可以很好的锻炼学生的发散思维，可以培养学生从不同的角度思考问题的能力；在学生回答的基础上引导学生总结出这段描写在语言上的特点，从而归纳出“白描手法”。）

（一）、什么是白描？

白描是一种描写方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。白描要求运用极简省的语言，描摹景物的特征，反映作者的感情。

（二）白描手法在写作中的作用。

（从白描在写景、写人和叙事的角度分析其作用）

1、如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”诗人连用九个名词，分别描绘了“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”九个意象，成一幅苍凉寂寥的秋景图，表现出浓烈的思乡之情。尽管作者不著一个哀字，但是悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中尽露无遗。

2、鲁迅《故乡》开头：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”寥寥数语，几笔勾勒，不但将故乡的深冬阴晦天色笼罩的原野，尽收笔底；而且字里行间，表露了蕴含在作者内心深处的深沉的悲凉。

3、如《儒林外史》写范进看中举的喜报：“范进不看便罢，看了

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一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！我中了！’说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。”作者抓住人物的动作，维妙维肖地描写了事态的发展。

六、拓展延伸

1、中国古代文人中寄情山水的“痴人”还有不少，请举一例，并简述其“痴行”。

2、你知道哪些有关描写“西湖”或“雪景”的诗句。

3、中国许多名胜因文而出名，下面的名胜你知道因谁的文章而闻名天下的吗? 七、作业巩固

运用白描的手法描写一位你最熟悉的同学。

八、板书设计

湖心亭看雪

张

岱

痴

痴

行

痴景（白描）

痴

情

痴迷于天人合一的山水之乐

痴迷于世俗之外的闲情雅致

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