水调歌头（明月几时有）优质课教案推荐

《水调歌头》教学设计

教材分析

《水调歌头》是人教版（部编）教材初中语文九年级上册第三单元《诗词三首》的第3首。这首词渲染了空有一轮明月，家人却难团圆的凄清氛围，表达了对词人胞弟苏辙的无限思念之情，同时也表现了词人虽遭贬谪却依然乐观豁达的人生态度。

这首词最大的特点是构思精巧，富有浪漫主义的色彩；写景、抒情，情感真挚，融入了带有哲理意味的人生感悟。

学情分析

九年级的学生，已经具备了相应的学习诗词的能力，对诗词的内容、意境、情感等都有了一定的理解，但学生对诗人的人生失意和对亲人的思念情感之深，并没有很多的生活体验，所以在学生感悟体会的基础上，教师多加引导。

教法学法

采用提问法、录音示范、点拨法、讲授法、合作探究、多媒体展示等方法服从学生学习需要。

多媒体使用

多媒体课件、音频

教学目标

(1)通过反复吟咏，了解词意。

(2)通过联想和想象，感悟本词情景交融的意境。

(3）理解作者所寄托的情怀。

教学重点

反复吟诵，联想和想象感悟本词情景交融的意境。

教学难点

联系作者身世处境，结合词中的描写、抒情，把握作者的思想感情。

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

自古以来，文人墨客似乎对“月亮”情有独钟，留下了很多咏月的诗句，哪位同学说说有关“月亮”的诗？（学生回答，并说出诗句中借月抒发怎样的情怀？）

1

今天就让老师带着大家走进苏轼的《水调歌头·明月几时有》，看一看，他又是借着月亮抒发怎样的情怀？

二、自主预习展示

1.介绍作者。（学生回答后，教师补充）

苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏仙

。北宋文学家，宋代文学最高成就的代表。。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。

又工书画，与黄庭坚并称“苏黄”。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等。

2.

通过预习，你们知道作者为什么要写这首词？写给谁的？从哪里可以看出吗？

学生回答：教师及时肯定、评价，明确。

明确：中秋咏月兼怀子由——苏轼的弟弟？从词前面的小序可以了解到。

学生齐读小序。

3、朗读展示

（1）通过了解写作背景，把握朗读的感情基调。

写作背景链接：

苏轼被贬为地方官，在密州任太守时写下这首词的此时他和唯一的亲人苏辙（即子由）已有七年没有团聚苏轼兄弟年龄相差两岁，当年两人一起离家赴京应考，同登进士第，感情很深，苏辙当时在济南，相隔千里值此中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，于是在酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的中秋词。（投影）

问：苏轼兄弟情深，却七年没有见面，你觉得在中秋月明之夜，他会流露怎样的情感？应该怎么读这首诗？（学生回答后师明确、补充）但苏轼又是豪放的，旷达。

想念但见不到的伤感（惆怅、郁结），低落

；最后表现愿望

语调放低、语速放慢，最后一句要读出豪迈感

（2）学生自由朗读，读准字音，读出韵味、读出感情。

què

qióng qǐ chán juān 宫阙 琼楼玉宇 绮户 婵 娟

（3）指名朗读（配乐）。（师生共同评价）

2

（4）学生听录音，把握朗读感情。

三、走进诗词、品鉴探究。

（一）结合注释，了解词意。

把酒：端起酒杯。 宫阙（qùe)：宫殿。 归去：回到天上。

琼楼玉宇：指想象中的宫殿。 不胜（shēng）：经不住，承担不了。

弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。

何似：哪像是，怎比得上。 不应：不该。 何事：为什么。

别时圆：在人们分别时圆。此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。

千里：相隔千里的人。 共婵娟：共同享受美好的月光。

（二）知内容，解读诗意。

上阙：饮酒问月，幻想上天；

下阙：月圆人离，难眠怀弟。

（三）品读，感受意境美。

月,是一个充满感情和感动的意象。在诗词中找出描写“月”的句子，感受诗词的意境美。

学生活动：展示，教师补充

1.“明月几时有，把酒问青天”。 中秋之夜，皓月当空。望着圆圆明月，苍茫夜色，诗人悲从中来，于是斟下一杯酒，缓缓端起，饮酒问天，将读者引入一个月朗风清的意境和虚幻的“天上宫阙”。

2. 转朱阁，低绮户。

描绘了月影移动，转过红色的楼阁，穿过雕花的门窗，再夜色下流转的意境。

3.但愿人长久，千里共婵娟。

似乎看到相隔千里的人们，通过共享美丽的月光，用月光来传递思念的画面。

四、悟读

，体会作者情怀。

1.知识链接：中国古诗词中“月亮文化”。

过渡：自古以来月亮作为一个意象，在诗词、绘画音乐中成为一个永恒的主题，代表着时间的飞逝，演绎着人生的悲欢离合，寄寓着不同的感情）我们把这些称为“月亮文化”。

如：引发离愁别恨，思想之愁。（举头望明月，低头思故乡）

表达亡国之君特有的伤痛。（无言独上西楼，月如钩）

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对月坏人。 （

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。）

2.苏轼的这首词借月抒怀，那么抒发了作者怎样的情感？并说一说苏轼是如何表达情感的？

学生讨论、交流、展示，师明确。

（1）

表达中秋之夜对弟弟的怀念; ①小序：“兼怀子由”，转朱阁，

②低绮户，照无眠（词人月圆难眠，思念亲人,彻夜难眠之情。）

（2）

表达了政治上的失意。

“我欲乘风归去，又恐琼楼欲宇，高处不胜寒”，“高处”有暗指朝廷之意，“归去”说明诗人当时已被贬官，渴望回到朝廷大展鸿图，“不胜寒”说明诗人禁不起朝廷的党派相争、互相排挤的打击，怕回去难以有自己的安身之地。通过想象，借酒浇愁，现实的冷漠，使他得不安慰和满足，仿佛是与明月的对话,在对话中探讨着人生的意义，了幻想超脱尘世的情怀。

（3）

表达了一种豁达的胸怀。

①“起舞弄清影，何似在人间？”诗人政治失意，想逃离尘世，想象着舞姿的美妙。（“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”），又转而喜欢尘世，这是一个乐观的胸怀。

②“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

说明亲人离别，政治失意，事业受挫，都是在所难免的，有道是“人生不如意事十八九”，想开了，就没有了苦闷和惆怅。

③“但愿人长久，千里共婵娟”。

对一切经受着离别之苦的人表示的美好祝愿。

师语：林语堂在《人间词话》中说：“苏轼是个秉性难改的乐天派”，我们从这几句话中可以看出豪放、旷达。让我们带着苏轼这份美好的祝愿，传承下去，代代不息。

五、课堂检测。

1.熟读这首词，争取当堂背诵

4

2.月光“转朱阁，低绮户，照无眠”，试想苏轼睡不着，为弟弟自由写一封信，会怎么写？

六、课后作业

1.

背诵《水调歌头》

2.

积累有关咏月抒怀的诗句。

3.

拓展阅读： 水调歌头·落日绣帘卷

苏轼

落日绣帘卷，亭下水连空。知君为我新作，窗户湿青红。长记平山堂上，欹枕江南烟雨，渺渺没孤鸿。认得醉翁语，山色有无中。

一千顷，都镜净，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一叶白头翁。堪笑兰台公子，未解庄生天籁，刚道有雌雄。一点浩然，千里快哉风。

板书设计： 水调歌头·明月几时有

苏轼

上阙：饮酒问月――幻想上天――――——

热爱人间

身世之感

欲、又恐

眠

但愿

下阙：月圆人离――难眠怀弟――――——美好祝愿

思弟之情

难全

教学反思

在上《水调歌头·明月几时有》这一节课时，我紧扣语文课程标准中规定：“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”紧紧围绕新课程改革理念，制作了多媒体课件，以便于更好的教学。

《水调歌头》是咏月作品中的佼佼者，作者借咏月来抒发作者内心复杂的情

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怀。学生因为年龄和阅历的局限，对古诗词的赏析往往感到困难。

所以，在上这节课时，本人注重引导学生在反复朗读的基础上，理解诗词表达的情感，这是本课的教学的重点，也是难点。本人在引导学生了解词人表达的情感时，注重方法的引导。比如：苏轼兄弟情深，却七年不曾相见，再加上中秋佳节万家团圆的时候，苏轼会怎么想，学生很容易就体会到诗人内心的伤感；通过对苏轼的理解，转而了解本词所体现的作者旷达的情怀，就不难理解了。

另外，让学生课外收集有关苏轼的其它诗词，有助于学生的知识积累和能力的提高。

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