行路难（其一）优质课教案推荐

人教部编版（2018年6月第1版）九年级上册第三单元 行路难（其一）

武安市西苑中学 王娟

教学目标

1、能熟读并背诵全诗。

2、理解修辞、用典、警句在诗歌中的表达作用

3、感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。

学情分析

八下学生通过七年级两学期和八上的文言文学习，在古诗文背诵积累、文言词语积累等方面已有了一定基础，已基本掌握了学习古诗文的基本方法。但也不排除少数学生本来语文基础较差，加之文言文古诗词不想白话文现代诗那么顺口，缺乏学习古诗文的兴趣。课堂上教师要充分注意，兼顾好这两方面的情况。

重点难点

【教学重点】在了解创作背景的前提下理解诗人跌宕起伏的情感变化。

【教学难点】掌握本诗中运用的典故及作用。

教学过程

一课时

教学活动

一、【导入新课】

酒入豪肠，七分酿成了月光，

余下的三分啸成剑气，

绣口一吐，就是半个盛唐。 ——余光中

这个人就是李白。下面让我们一起走近李白和他的《行路难》。

二、【了解作者】学生根据所学巩固作者常识。

诗人资料卡片整理：李白 朝 【称号】：自号“ ”

人称“ ” 【评价】

“中国古代 主义诗风豪放、清新、飘逸。” 【名句】： “花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月， 。” “ ，千金散尽还复来。” “抽刀断水水更流， 。”

进而了解写作背景：

生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，由布衣一跃而为卿相。天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸臣把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到

正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败,在朋友为他饯行的酒宴上写了这组诗。

思考：《行路难》中的“路”仅指自然界中的道路吗？（题解：路的深意是指人生道路、仕途道路）

三、活动一：【读一读】

读准字音，读准节奏，初步感知情感，一定有轻重缓急。 温馨提示： 划出重读的字词，师友共同探讨如何读出感情。

金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。

停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

行路难！行路难！ 多歧路，今安在？

长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

学生展示，教师指导朗读，初步感知诗歌的感情起伏。

四、活动二：【译一译】结合注释，快速疏通文意。 温馨提示：不太好翻译的句子师友讨论解决。

师友交流并展示，质疑问难，解决问题，疏通文意。

教师预备提示学生勾画牢记：

“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”是通假字；

“停杯投箸不能食”的“箸”，“直挂云帆济沧海”的“济”。这两个字的含义很重要。“济”,渡过。“箸”,筷子。这两个字在现代汉语里常常用到。

“长风破浪”,原来的表达是“乘长风破万里”,比喻的是一种境界,实现自己的政治理想。

“云帆”,是“高高的船帆”的意思,因为一个“云”字,“云帆”这个词显得特别高雅。

屏显诗歌的翻译：

金樽斟满清酒,一杯要十千钱,玉盘里摆满珍美的菜肴,价值万钱。面对佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。我拔出剑来,四处看着,心中一片茫然。想渡过黄河,却被坚冰阻塞,想登上太行,却被满山的大雪阻拦。我想闲暇时坐在溪边垂钓,忽然又梦见乘船从白日边经过。行路艰难,行路艰难,岔路这么多,我如今身在何处?总会有乘风破浪的那一天,我将挂起高高的船帆渡过茫茫大海。

五、活动三：【悟一悟】

作者的思想感情在文中是如何变化的？请结合诗句和关键词语谈谈自己的理解。

师友交流，教师归纳总结：

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱 ----氛围欢乐无比

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然 ----悲愤苦闷、

茫然惆怅、

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山----痛苦、失望

闲来垂钓碧溪上

，忽复乘舟梦日边----心有希望

行路难，行路难，

多歧路，今安在？----忧虑焦灼，迷惘

长风破浪会有时

，直挂云帆济沧海----乐观自信，对理想执着追求

五、活动四：【品一品】

这首诗歌，运用多种表现手法，用词炼字也很精练。请找出你欣赏的诗句进行品味分析。 （提示：可从描写方法、修辞手法、表现手法和作者的思想感情角度任选其一进行赏析） 按照师友合作学习模式“独立思考→师友交流讨论→班上展示评价，教师点拨”教师提示学生思考以下问题，并结合赏析方法具体分析

1）开篇描写了怎样的场景？其作用是什么？

2）欢乐的宴饮中诗人为什么忽而

“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”!这样强烈的反差？

3）从诗字面上看，诗人的悲哀是因为什么？诗人悲哀的真正原因又是什么呢？

4）诗人引用吕尚、伊尹的故事的目的是什么？

5）诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

教师预备点拨：

1）停、投、拔、顾四个连动，形象地把诗人政治失意后，心绪茫然、痛苦悲愤的心情表现出来。衬出诗人内心的悲苦。当精神苦闷的时候，美味佳酿也难以下咽。

2）

“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，运用象征手法（或运用比喻修辞）。

诗人用“欲渡黄河”、“将登太行”象征（比喻）对理想的追求。用“冰塞川”、“雪满山”象征（比喻）人生道路上的艰难险阻。 表现作者想实现政治理想的急切心理，以及实现理想道路的艰辛。

3）诗人引用吕尚、伊尹的故事的目的是什么？

运用典故，借姜太公和伊尹的事例，表达自己的愿望：希望有机会得到朝廷的重用，施展才能。

5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

运用典故，自比宗悫（què），用“长风破浪”“济沧海”比喻自己的政治理想一定能实现。 “破”、“挂”富有动感，充满气势。

表现作者在失意中仍怀有希望，充分表达了诗人乐观自信和对理想的执着追求。 教师归纳主旨：再次整体感知诗歌内容和思想。

这首诗是李白政治受挫后所作，全诗抒发了诗人怀才不遇的情怀，表达了作者豪迈乐观，积极进取的旷达胸怀和实现理想抱负的坚定信念。 六、【评一评】

结合所给链接材料，说说你心中的李白是一个怎样的人，你从中学到了什么？

链接材料一：离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来后，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在途中去世，时年六十二岁。

链接材料二：

1、天生我材必有用，千金散尽还复来。

2、花间一壶酒，独酌无相亲。 3、何日平胡虏，良人罢远征。 4、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 5、仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

6、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。 7、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 七、【教师小结】

就整体而言，李白这首诗起伏跌宕，曲径通幽。前四句写面对美酒佳肴，“停杯投箸不能食”的苦闷心情。五六两句揭示自己虽然竭尽全力寻找出路，但阻碍重重，好像到处被冰雪隔绝。七八两句引用典故，表示自己仍期望能像吕尚、伊尹那样受到君王的重用。接下来四个短句，抒发了自己在寻求人生道路上的迷惘而急切的心情。最后两句表达作者决心冲破一切艰难险阻，实现远大抱负的信心。全诗感情跌荡起伏，感人至深。

八、课堂检测

根据提示默写

①李白《行路难》一诗中写自己在人生道路上遭受挫折，感到无路可走的两句是： ②借用典故表达自己虽然退隐，但终会得到重用的两句是： ③相信自己的理想抱负总有一天会实现的两句是： 【课后反思】

1、教学导入富于诗意，略有创意。我把个人对李白的理解与解读作为切入点，制造氛围，激发学生的阅读向往和激情。

2、教学环节简明流畅，清晰适用。我用课堂生成提升阅读教学，培养学生的领悟能力和理性精神，努力实现课堂教学的“三维”目标。

3、运用“联读”的方法引导学生读古诗，让学生在短时间内有较大的信息输入，先从大体上感知，然后运用在课堂上得到的阅读经验去阅读李白的其他诗歌，从而丰富学生的阅读体验，能更深入地与作者对话，与自己对话。

4、这堂课的不足之处在于：教师在导入之后没有照顾到学生已经具有的阅读热情，没有给机会展示、交流他们在预习时自己获得的阅读体验。