3 乡愁教学设计第一课时

《乡愁》教学设计

一、板题： 1.体会量词和叠词在诗中的表达效果，并尝试加以运用； 2.领悟作者的思想感情。 二、第一次“先学后教”----体会用词特色： 自学指导 诗人用了“邮票””船票“等四种具体可感的事物把乡愁形象化，这四种对象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？

请同学们再次品读诗歌，思考以上问题，也可适当进行小组讨论，5分钟后举手回答问题

； 1、“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个叠词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 三、第二次“先学后教”-----体会作者思想感情： 自学指导 请同学们大声齐读课文后，自主思考并结合小组讨论问题，也可适当进行小组讨论，举手回答问题

； 1.诗歌中所选取的意象之间是并列还是递进关系？ 2.文中揭示主旨的诗句是哪一句？ 3.本文表现怎样的主题? 答案： 1、这些意象是按照诗人的人生经历的先后顺序进行排列的，并且从感情的抒发来看，是层层推进的关系，邮票、船票、坟墓等三个意象，不过是铺垫而已。末节的“乡愁是一湾浅浅的海峡”，它所抒发的爱国主义深情，比起前面三节

的乡关之思、情亲之情，具有一种崇高美，更能打动读者的心灵。 2、 乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 3、这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的

乡愁具体化、实物化，变成具体可感

的

东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的

强烈愿望。 四、当堂训练： 比较阅读： 阅读余光中的《乡愁》，与席慕容的《乡愁》你更喜欢哪一首？为什么？ 故乡的歌/是一支/清远的笛

总在/有月亮的晚上/响起 故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘 仿佛/雾里的/挥手别离 别离后 乡愁/是一棵/没有年轮的树树

永不/老去 1、诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡愁？

月夜的笛声

、雾里的挥手别离、没有年轮的树

。 2、第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的气氛，包含着何种感情?

营造出一种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，似笛音萦绕耳边，表明自己的思乡情结。

3 、第二节连用两个虚实结合的比喻。请问哪个比喻是虚，哪个是实？它们是怎样组合起来的？有怎样的表达的效果？

故乡的面貌 ----模糊的怅惘----雾里的挥手别离

[实]

[虚]

[虚] 4、第三节的比喻有什么特征？有何表达效果？ 乡愁（思乡之情)比喻、无理有情 5、

根据分析现代诗的方法，

说说

两者之间的

同异。 同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的主题， 两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗。 异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和 比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。 五、课外拓展： 六、作业： 1、课文仿写： 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票 仿写：

乡愁是_______________。 2、完成本课同步练习。