练习1教学目标

《7.寸字旁，反文旁》教学设计

教学目标：

1．掌握寸字旁和反文旁的书写要领，了解这类字的一般书写规律。

2．通过学习力求把“对”“放”等字写得正确、端正，结构比例恰当。

3．通过学习培养学生学习汉字的兴趣，培养学生的审美能力，善于发现美，创造美。

教学重点：正确掌握笔画的特点，写好带有寸字旁和反文旁的字，了解这类字的一般书写规律。

教学难点：掌握寸字旁和反文旁的字的书写要领。

课前准备：课件、写字用品、校本教材

教学过程：

一、启——激发兴趣

你们知道这三个是什么字吗？有没有发现这三个字有什么相同的地方？是的，它像什么呢？

在古时候，这是又，手的意思，在手的下面加一横，就是寸， “又”象手形,“一”指下手腕一寸之处。

手里拿着一根树枝，就是攴（pū）。反文旁（攵），楷书中从“攴”字变形，变为反写的“文”字，“攴”字象形，甲骨文象以手持杖或持鞭击打之形，为汉字部首之一。从“攴”、“攵”旁的汉字，本义大多与鞭打、敲打有关，如“牧”、“攻”、“败”等。

我们看这三个看似毫无联系的简化字，原来联系这么紧密！

今天我们就来学习如何写好带有寸字旁和反文旁的字。（板书课题）。

如何写好这两个偏旁呢？请学生自由说说。

二、观——引导观察

1．回顾“寸”的书写

大家还记得“寸”字写好应注意什么？来，伸出小手和老师一起写（书空）。（设计意图

：通过书空，帮助学生理清笔顺，同学对“笔画少的字要写大，

笔划多的字要写小。”这一书写规律的温习。)

2.观察字形,发现变化

(1)看谁是火眼金睛,寸字变成了寸字旁发生了什么变化?

(2)那我们再来观察一下寸字旁每一笔在田字格中的占格。

(设计意图:在写好这个偏旁的时候让学生“胸有成竹”是至关重要的,只有观察到位,写出的笔画也才能到位。)

三、范——教师示范

1.教师示范:师边写边说注意点。

2.请大家伸出小手和老师一起写。

3.下面开始写3个寸字旁,教师巡视指导。

4.老师在转的过程中发现有的同学是这样写的,谁来评价一下。

5.同学们观察的真仔细,那现在我们再写两个。

(设计意图:通过对书写存在明显问题学生字的展示,提醒所有学生自己应当不要犯同样的错误。)

四、练——练评结合

学写“村”等作为偏旁的字

1老师发现同学们写的比刚才好很多,那我们来学写带有寸字旁的字“村”,观察一下,要写好这个字我们首先需要注意什么?那要写好左边“木”这旁需要注意什么?

2.师示范:师边写边说注意点。请大家伸出小手和老师一起写。

3.下面开始在写字纸上练习写2个“村”字,教师巡视指导。老师在转的过程中发现有的同学是这样写的,谁来评价一下。

4.同学们观察的这么仔细,一定知道了怎样写好这个字,再写两个,同桌互评。

5.老师发现同学们进步越来越大了,根据老师讲的注意点,结合同桌给你的意见,对照字帖,再写三个。写完后小组评价,组长在写得好的字下面画圈圈。

6.每个小组挑选出写的最好的一份,我们来进行轮流展示。

7.“村”这个字能写好了,那其它字呢?现在我们也来写一写。自由写:“付,

对”等字。

五、仿——学法迁移

教学反文旁的写法和带有反文旁的字,过程与寸字旁相似。

1.新课指导。

写好反文的关键是书写时找到短横和长撇的起笔位置。教师在黑板上放大作示范书写并引导学生观察短横和长撇的起笔位置。

2.书写指导。

(1)“写写偏旁”。通过练习初步掌握反文偏旁的书写要领。

这个偏旁分四笔写成。书写时第一笔撇和第二笔横不宜太长。第二笔短横从撇的中间偏下处起笔。第三笔竖撇从横的中间起笔,大约竖到该笔画的二分之一处再向左下撇出,撇用笔宜轻,笔画宜细。最后一笔捺,不要过于僵硬,捺脚要充分、舒展。

(2)“小博士”信箱。本节关键词是:穿插。带反文的字练习时要多关注笔画间的穿插。一些关键性的笔画从哪里起笔到哪里收笔要提醒学生,引导学生自己观察,以防字的结构不合理。“穿插”是左右结构的合体字书写时很重要的一条结字规律,教学时可灵活运用学生身边的诸多事例来引导他们深刻理解:如同桌关系的和谐需礼让,座位的空间大小需根据实际情况来安排等等。向学生渗透人与人之间也要注意“穿插礼让”,只有这样,才会有一个和谐团结的集体。

(3)“自己练练”。带反文的字一般左右两部分宽窄相等,书写时要注意笔画间的穿插,尽量向中间靠拢,避免结构松散。有时左右等宽,书写前要看清左右两部分的高低,更要注意穿插是否合理,遵守“穿插避让,左收右放”的规则。

3.例字指导

六、结——畅谈收获

1.谈收获。在这一节课中,你有什么收获或要改进的地方呢?大方地说一说自己的练字心得,与大家交流不足,分享成功的体验。

2.师总结:同学们。我们中国的汉字发展到今天,已有五千多年的历史了,凝聚了我们无数先人们的智慧。他们不但具有艺术美,还蕴涵着丰厚的文化内涵,有待于我们去学习研究。

3.最后送大家一句话“端端正正写字,堂堂正正做人。”

(设计意图:只有学生接受了,才是有效的。让学生自己谈体会,谈收获,正是这一理念的体现,这一设计也突出了学生的主体地位。)