教室有多长教学设计实例

教室有多长

汽车经济技术开发区实验小学郭威巍

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书.数学》(北师大版)二年级上册第六单元《教室有多长》。

教学目标

1.经历用不同方式测量教室长度的过程,体会测量方式、测量工具的多样性。

2.积累测量活动经验,发展度量意识和能力。

3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。

教学重点:通过测量活动体会测量方式、测量工具选择的多样性。

教学难点:感受选择测量工具的最优化。

教材分析

测量教室的长这节课是学生正式学习厘米之前专门设计的一节课活动课,目的是学生通过测量教室的长度、摆易拉罐、测纸条的长等活动,体会测量方式、测量工具选择的多样性以及选择工具的最优化。初步培养学生的度量意识,学会度量方法,能够用一定的方式表达和交流度量的结果。通过设计各种数学活动让孩子在“做”和“思考”的过程中积淀,从而不断的积累数学活动经验。

学情分析

二年级学生对长度没有什么概念,本节课是正式学习度量的起始,但在这之前,学生已经学习了长、短的概念,会进行简单的比较,许多学生还积累了用自定义单位度量的经验。

教学资源

尺、书、文具盒、跳绳、易拉罐、曲别针、课件

教学过程

一、创设情境,引入课题

师:出示照片,感受教室被装饰后的美。我们现在也来装饰自己的教室,要沿着教室的长装饰一条拉花,指一指哪是教室的长?你想怎样挂?(强调彩带怎么挂,从哪到哪的一条直线,彩带的长就是教室的长)(板书:教室有多长)二、教学过程

活动一:测量教室的长

1..引入测量的需要

师:究竟是多长呢?怎么能让售货员阿姨一下就明白我们要买多长的拉花呢? (引入需要“量”)用什么量?(如用数学书量,说一说用书的哪里量?指一指从哪到哪的那段长。)

2.小组合作测量

小组合作要求:(1)想一想,选择哪种测量工具测量?为什么?

(2)说一说,你们是怎么测量的?

(3)量一量,并把表格填写完整。

师:现在按照以上要求,组长安排组员分工合作测量我们教室的长。

3.汇报总结:

(1)选择本组照片,说清本组选择的工具是什么?理由是什么?测量的结果是什么?怎么操作的?

(2)观察对比中明晰测量方法(课堂生成)

A.出示视频同是用数学书测量,有的多本书,有的两本,有的一本,你们认为

哪种测量方式比较好?为什么?(测量方法的不断优化)

B.出示测量过程中有问题的照片,如摆放的书不在一条直线上;测量讲台的高;测量工具之间有空隙等等。(测量工具的正确使用)

C.出示正确测量的照片,如做标记,书摆放紧挨着等(概括出正确测量的要点)

D.师:工具箱中的易拉罐孩子为什么不选呢?生:因为易拉罐沿着它的高测量容易滚动,不方便紧密地挨在一起;因为易拉罐短;(总结工具选择的优化)总结:当我们测量长的物体的时候应该选择长一些的测量工具,测量短的物体的时候选择短一些的测量工具。

活动二:比赛,看谁摆得高

游戏规则:把易拉罐像老师这样(手势)摆在一起,在老师的规定时间内看谁摆的高。

师:(当两组同学同时摆两个的时候)你们认为谁赢了?为什么?

生:平手一样高,因为他们都有两个易拉罐那么高。(强调数量)

师:(当胜负明显时,结束比赛)谁赢了?你们是怎么知道的?(如果学生说通过看出来的)追问:还有别的理由吗?(重点引出数量关系,几个易拉罐那么高)师:如果输掉的小朋友再加几个易拉罐有获胜的可能?

小结:通过刚才的活动我们呢可以发现易拉罐的高度相同时,摆的个数越多,高度就越高。

活动三:量一量,谁的纸条长?

师:拿出工具箱中的曲别针,为什么不选它测量教室的长呢?

生:因为它太短了,测量长的物体的时候我们用不到它,我们用它来测量一个短的。打开书桌中的信封,小组合作测量纸条的长度。

汇报:每组汇报本组测量的纸条是几个曲别针的总长度。

师:大家手中的纸条的长度都是四个曲别针的总长度,有什么发现?

生:纸条一样长。

师:老师数三个数把纸条扬起来?纸条怎么不一样长呢?(引发思考)

生:曲别针的长短不同。

小结:虽然测量的个数相同,但工具长度可能不同,结果就会不同。

活动四:测量工具的拓展

师:现在我们手中什么测量工具都没有,你还能想出什么办法测量物体的长度? (利用身体的一部分作为测量单位来测量出长度)我们的祖先就想到出了办法,我们来看一看。(“微课”形式播放)

这节课,我们都用什么来测量了教室的长?在测量过程中有什么好的建议?